【正文】 是“走之”，“走之”與什么有關(guān)？那么，“迎”是怎樣走呢？（看大屏幕，課件演示小蝌蚪迎上鯉魚(yú)阿姨。出示卡片。師再問(wèn)：是在誰(shuí)的幫助下找到了媽媽的？生齊答。邊聽(tīng)邊看?？墒牵瑡寢屧谀睦锬?？怎樣才能找到媽媽呢？請(qǐng)小朋友們，讀讀課文的二至六自然段，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？生讀。四、研讀“找媽媽的經(jīng)過(guò)”的部分。帶著這份了解和喜歡，我們?cè)賮?lái)讀一讀。生說(shuō)。小朋友們，知道她的本領(lǐng)是什么呢？生齊說(shuō)。你能通過(guò)讀把她的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀，獎(jiǎng)大紅花。師：青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對(duì)大眼睛。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你的第一印象是什么呀？指名說(shuō)、圈出“碧綠，雪白，大”。邊貼大青蛙的圖片。生找，再指名說(shuō)。師：多么可愛(ài)、快樂(lè)的小蝌蚪?。】墒切∨笥褌冎绬?？小蝌蚪也有不快樂(lè)的時(shí)候。指名讀，獎(jiǎng)大紅花。）師：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣呢？小朋友們能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？生找，劃線。小朋友們，愿意嗎？生：愿意師：你們看，池塘里，水草邊，生活著一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪。他們非常感謝小朋友們。二、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分。老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。生齊讀師：小朋友們的記性可真好，讀得真好聽(tīng)。（大屏幕出示寫(xiě)有生字詞的小蝌蚪簡(jiǎn)筆畫(huà)）師：這群小蝌蚪的身上都寫(xiě)著他們的名字呢。（學(xué)生跟老師邊作邊唱兒歌）小蝌蚪，大腦袋，長(zhǎng)尾巴，游呀游，找媽媽?zhuān)恍∏嗤?，綠衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害蟲(chóng)，頂呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。重點(diǎn)、難點(diǎn)以形式多樣的朗讀方式來(lái)領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。2．運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。3．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣?。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解（1）說(shuō)順序。我精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。（2）精讀。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。我有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題，并要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色?！崩蠋熣f(shuō)出了謎語(yǔ)，學(xué)生猜出是小蝌蚪。興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平?！薄奥?tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急?！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽?zhuān)悬c(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話肯定速度很慢的。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去尋找問(wèn)題的答案，再輔助提一些讀書(shū)的具體要求，收到的效果非常明顯。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。篇三：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1 《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多多堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。如教學(xué)小蝌蚪迎問(wèn)鯉魚(yú)、追問(wèn)烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對(duì)話，請(qǐng)同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚(yú)媽媽和小蝌蚪的對(duì)話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對(duì)話，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚(yú)親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語(yǔ)氣模仿得惟妙惟肖。對(duì)文中這兩個(gè)生字學(xué)生一目了然了。這個(gè)填空題有效鞏固知識(shí)，并加深印象。手段三：學(xué)文填空，加深印象在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過(guò)暗線也知道了青蛙一生的變化過(guò)程。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，我在課堂上相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。如此明暗線結(jié)合，通過(guò)多種途徑使學(xué)生對(duì)文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。在初學(xué)文本時(shí)，我又問(wèn)了設(shè)置了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個(gè)有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來(lái)看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。一、運(yùn)用多種有效手段使學(xué)生準(zhǔn)確了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。本課分2個(gè)課時(shí)完成，本課為第一課時(shí)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。二、引暗線通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚(yú)、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的，我接著提問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話？他為什么說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，再將學(xué)生的回答通過(guò)多媒體逐次演示在屏幕上，使學(xué)生開(kāi)象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。一、抓明線從課題入手，首先演示小蝌蚪找媽媽的畫(huà)面，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的？這一動(dòng)畫(huà)畫(huà)面馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問(wèn)，題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞，小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)錄音范讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第三篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇一：《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》“找”和“變”兩條線索展開(kāi)情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)，我運(yùn)用電教手段，使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過(guò)程，有一種身臨其境的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高寫(xiě)字質(zhì)量。三、指導(dǎo)觀察，規(guī)范寫(xiě)字教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的記憶。二、自主識(shí)字識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此教師運(yùn)用多種識(shí)字的方法和形象直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生識(shí)字，在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法識(shí)字，采用多種游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，這不僅是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是將識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，不斷的總結(jié)，不斷的提高自己的教學(xué)水平。自己的音樂(lè)素養(yǎng)有待提高，因?yàn)槔蠋煹姆冻o孩子美的享受，不管是音準(zhǔn)還是聲音都要成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)問(wèn)道孩子是否想演一演時(shí)?我沒(méi)有讓孩子馬上來(lái)演，而是讓孩子先說(shuō)，自己打算怎樣演?這樣給了孩子一個(gè)思考的環(huán)節(jié)，讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色，這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，還能了解孩子對(duì)這首歌是否把握，又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。把問(wèn)題拋給孩子，給孩子足夠的思考時(shí)間，我只是充當(dāng)孩子的引導(dǎo)者。二、我在教學(xué)中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。這里很好的對(duì)孩子進(jìn)行了樂(lè)于助人的品德教育。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)所以孩子能完全的投入到故事中去，幫助孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。第一篇：幼兒《小蝌蚪找媽媽》教師教學(xué)反思（范文）《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉，旋律也比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兊暮⒆釉诖蟀鄷r(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以很多孩子都會(huì)唱了，因此我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而把培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的同情心，體會(huì)小花鴨找不到媽媽而傷心難過(guò)寂寞的心情，和樂(lè)于助人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。從教學(xué)效果來(lái)看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)突破了，下面我就說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課中用了哪些方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，一、我運(yùn)用了情景教學(xué)法，設(shè)置了小花鴨迷路的情景，讓孩子幫小花鴨找媽媽的過(guò)程中親身體會(huì)小花鴨找不到媽媽的傷心難過(guò)的心情，和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。在故事中孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人，這樣不但被幫助的人能過(guò)得到幫助而快樂(lè)，自己也能夠很快樂(lè)。樂(lè)于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨(dú)生子女的教育顯得尤為重要。我設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，比如：怎么唱才能把小花鴨傷心難過(guò)的心情唱出來(lái)呢?小花鴨迷路了怎么辦呢?等等。三、為了加深孩子對(duì)歌曲的理解和把握，我設(shè)計(jì)了“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)。在這節(jié)音樂(lè)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足：說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快，孩子不能聽(tīng)的很清楚，要是能在慢點(diǎn)溫柔點(diǎn)孩子會(huì)更喜歡。在演一演這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有及時(shí)的肯定孩子和鼓勵(lì)孩子，所以孩子在自我創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)不太積極。第二篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。上課伊始，我先配音引入課的內(nèi)容,然后我用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪,當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！,?它在哪里?聽(tīng)說(shuō)一(1)班的小朋友是最聰明的,請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎? 同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。全班交流評(píng)議有助于提升學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。篇二：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文配有六幅圖，分別與六個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺(jué)這堂課有成功之處。課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解不多，容易混淆一些常識(shí)性的內(nèi)容。手段一：抓明線引暗線，條理清晰從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問(wèn)，小蝌蚪的媽媽會(huì)是誰(shuí)呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。學(xué)生紛紛說(shuō)兩者不像，于是我拋出問(wèn)題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。手段二：據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（），過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見(jiàn)了，小蝌蚪長(zhǎng)成了（）。二、把朗讀和看圖及隨課文識(shí)字結(jié)合起來(lái)課文中有不少對(duì)話，利用課件，將本課中的圖與文對(duì)照起來(lái)展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來(lái)興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來(lái)理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚(yú)和蝌蚪面對(duì)面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個(gè)在前一個(gè)在后，這就是追過(guò)去。有了圖文對(duì)照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾?？傊捎谖业慕虒W(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺(jué)也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū)聲。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以是??！小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)克麄兪窃趺凑覌寢尩?？他們找到媽媽了嗎？你們提出的?wèn)題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。二、以讀悟情?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀?！焙⒆?，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的