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正文內(nèi)容

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思1-展示頁(yè)

2024-10-21 06:08本頁(yè)面
  

【正文】 些小動(dòng)物?它們是怎么說(shuō)的?為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽?小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的?針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思后,我認(rèn)為:這些問(wèn)題太過(guò)于表面化,完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容,沒(méi)有給孩子留有思考的空間,只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問(wèn)題,對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單,不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。讓幼兒在不知不覺(jué)中,對(duì)我們的語(yǔ)言活動(dòng)失去了興趣,甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,擴(kuò)展孩子的想象空間,促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,又能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物,引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。3. 感受探究小蝌蚪生命過(guò)程的樂(lè)趣。《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5《小蝌蚪找媽媽》是大部分孩子都耳熟能詳?shù)墓适拢敬位顒?dòng)的重點(diǎn)是1. 學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面中小蝌蚪的變化及周圍背景的變化,想像故事的情節(jié),并嘗試用完整、連貫的語(yǔ)言清楚地表述自己的認(rèn)識(shí)??傊?,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演, 要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。多種形式的朗讀,為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)?!?“讀得真不錯(cuò),如果再稍稍響亮一些,就更完美了。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽 媽》這課時(shí),我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò),讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。新課標(biāo)提出:“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量以正面加以引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的,他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好 笑,但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的39。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說(shuō)話肯定速度很慢的。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏 龜笑著說(shuō)了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧。讀 出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:from end“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。以興趣 為前提,讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū),去預(yù)習(xí),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果非常明顯。如教學(xué)本課時(shí),出示課題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣?!缎◎蝌秸覌寢尅方虒W(xué)反思4《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。總之,教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,憑借教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,分角色朗讀,還提出讓學(xué)生表演,要想表演好,讀好課文是前提,而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。多種形式的朗讀,為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺(tái)?!薄白x得真不錯(cuò),如果再稍稍響亮一些,就更完美了。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò),讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很快活。新課標(biāo)提出:“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量以正面加以引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解,而且也都是可以成立的,有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢!三、為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓學(xué)生自豪地說(shuō)“我會(huì)讀”。有的39。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn),因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,說(shuō)話肯定速度很慢的。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí),有許多對(duì)話,如:當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽四條腿,寬嘴巴,到那邊去找吧。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),而要讀出“情”必須先悟出情,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書(shū),去預(yù)習(xí),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果非常明顯。如教學(xué)本課時(shí),出示課題,引發(fā)學(xué)生的好奇心,問(wèn)學(xué)生看了題目有什么感想。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。一、發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。媽媽……撲向媽媽的懷抱(老師頭演青蛙媽媽去迎接“小蝌蚪”)。提問(wèn):(1)為什么把小青蛙叫兩棲動(dòng)物?(可以生活在水里,也可以生活在陸地上)(2)青蛙吃什么呢?(昆蟲(chóng)、蚯蚓、蜘蛛、蝸?!├蠋熖崾荆呵嗤懿煌5孛撈?,舊皮對(duì)它們來(lái)說(shuō)也是最好的食物。三、師生共同小結(jié),進(jìn)一步加深幼兒對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。小青蛙:70多天以后,它的尾巴完全脫落。師網(wǎng)????!拔恼隆偝錾男◎蝌剑哼^(guò)2——3天以后,小蝌蚪便從卵子里鉆出來(lái),大大的頭,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,特別象魚(yú),并用頭上的鰓從水中吸進(jìn)空氣,開(kāi)始生活。參考資料:卵子:一個(gè)青蛙媽媽在春天時(shí)會(huì)在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。二)活動(dòng)準(zhǔn)備:盛有小蝌蚪的魚(yú)缸故事《小蝌蚪找媽媽》;PPT三)活動(dòng)過(guò)程:一、老師帶領(lǐng)幼兒觀察小蝌蚪引入活動(dòng)主題老師講故事《小蝌蚪找媽媽》,提醒幼兒邊聽(tīng)故事邊觀察“小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣子的,象什么?”引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)缸中的小蝌蚪,討論并講述“小蝌蚪的外形特征(大大的頭、有眼睛、沒(méi)腿、象魚(yú)等)。所以,建議活動(dòng)名稱調(diào)整為故事表演:小蝌蚪找媽媽,與目標(biāo)相符合,更貼近孩子。通過(guò)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí),我一直在思考:孩子們演繹的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情都很棒,也有著愉悅的心情去參加游戲,而且在游戲中很投入,真正體現(xiàn)了自主、自發(fā)、創(chuàng)造、愉悅的理念。最后通過(guò)創(chuàng)編游戲情節(jié),比如一起討論:小蝌蚪一路上還會(huì)遇到誰(shuí)?隨樂(lè)玩小蝌蚪找媽媽的游戲。我先介紹各個(gè)場(chǎng)景,帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)玩游戲。于是,準(zhǔn)備把活動(dòng)的重點(diǎn)放在感知音樂(lè)、完整游戲。然后討論:小蝌蚪在池塘里游的時(shí)候,四個(gè)小動(dòng)物應(yīng)該做什么動(dòng)作?最后尊重孩子的意愿,誰(shuí)想做小蝌蚪,誰(shuí)想做鴨媽媽、烏龜媽媽等小動(dòng)物?幼兒自主選角色進(jìn)行游戲多遍。根據(jù)故事內(nèi)容,共同討論出四句對(duì)話的念白:(如:你好,你好,你是我的媽媽嗎?我不是,我不是,你的媽媽XXX(寬嘴巴、四條腿、白肚皮),然后按故事情節(jié)分角色進(jìn)行游戲。我們就和孩子一起討論:你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡扮演誰(shuí)?孩子們各抒己見(jiàn),于是就有了表演的沖動(dòng),為了滿足孩子們內(nèi)心的需求,就一起決定表演《小蝌蚪找媽媽》。第二篇:《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1隨著課程《小蝌蚪樂(lè)趣多》的開(kāi)展,孩子們?cè)谇捌谝呀?jīng)了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)變化,也熟悉了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)。第二節(jié)播放視頻,我認(rèn)為可以邊播放邊教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們有一體機(jī),可以充分利用信息技術(shù)制作一些生動(dòng)的ppt教學(xué)。在教學(xué)中,根據(jù)小班幼兒的年齡特征,我個(gè)人認(rèn)為這次語(yǔ)言活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)能否增加:引導(dǎo)幼兒嘗試給圖排序且大膽講述故事中的對(duì)話。為了引起幼兒的興趣,張老師能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),運(yùn)用教學(xué)掛圖和《小蝌蚪找媽媽》視頻,直觀地讓幼兒認(rèn)識(shí)小蝌蚪和小青蛙的外部特征;教學(xué)中,張教師利用圖片,通過(guò)不同層次的故事講述,逐漸讓幼兒熟悉并記住動(dòng)物間的對(duì)話,有機(jī)化解了幼兒理解各種動(dòng)物的外部特征和小蝌蚪與動(dòng)物的對(duì)話的難度。第一篇:《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1小班語(yǔ)言活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告我認(rèn)真看了張老師的小班語(yǔ)言活動(dòng)課《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師扮演重要角色為主的教學(xué)。她的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠以“小蝌蚪找媽媽”作為活動(dòng)的主線,貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。其次,張老師在活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物,引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平,同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣。引導(dǎo)幼兒感受媽媽們對(duì)小蝌蚪的熱情及關(guān)心。如小蝌蚪、小青蛙、鴨子、鯉魚(yú)、烏龜?shù)鹊刃?dòng)物的模樣,便于幼兒直觀地觀察各種動(dòng)物的神態(tài),對(duì)比青蛙與其他動(dòng)物的相同于不同。如果一次放完視頻,有些幼兒對(duì)上課學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。追隨孩子的興趣,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的故事非常喜歡。由于孩子們?cè)缫咽煜ち斯适碌那楣?jié),然后根據(jù)情節(jié)的需要,讓孩子們學(xué)習(xí)了小蝌蚪與小動(dòng)物的對(duì)話。在第一次試教中,我先讓孩子回應(yīng)故事情節(jié),再遷移已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)編小蝌蚪各種游的動(dòng)作,并能隨音樂(lè)較輕快的做小碎步,做到動(dòng)作協(xié)調(diào)。通過(guò)第一次試教,發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)偏向語(yǔ)言活動(dòng),可能活動(dòng)導(dǎo)入講的太多,幼兒演繹的`樂(lè)趣沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),孩子們不會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè),不知道音樂(lè)什么地方做什么動(dòng)作。在第二次試教中遷移已有游戲經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始隨樂(lè)玩小蝌蚪找媽媽的游戲。在游戲中,我重點(diǎn)評(píng)價(jià)孩子表演的動(dòng)作,如:鴨媽媽你覺(jué)得表演的怎樣?鴨媽媽呢?烏龜媽媽呢?然后,交換角色,幼兒隨樂(lè)玩游戲。通過(guò)兩次活動(dòng)的試教,孩子們已經(jīng)在熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上,能動(dòng)作協(xié)調(diào)的進(jìn)行完整游戲了,還會(huì)按故事情節(jié)創(chuàng)編并自主分角色進(jìn)行游戲,游戲中還初步知道尋找空地方游,不能碰撞,體驗(yàn)了與同伴、老師分角色游戲的快樂(lè)。解讀活動(dòng)名稱,游戲活動(dòng):小蝌蚪找媽媽,老師們一起討論:游戲要體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造空間,而整個(gè)活動(dòng)還處于根據(jù)故事情節(jié)表演故事內(nèi)容,真正表演中體現(xiàn)創(chuàng)造的成分很少,只是停留在故事情節(jié)內(nèi)容表演上,沒(méi)有游戲創(chuàng)作的空間。《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2一)活動(dòng)目標(biāo):引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本生長(zhǎng)過(guò)程和外形特征;啟發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的探索欲望和興趣;培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。二、逐步出示小蝌蚪的變化過(guò)程圖片,引導(dǎo)幼兒觀察它的四個(gè)不同的過(guò)程,并在活動(dòng)中適當(dāng)穿插各種提問(wèn)。每個(gè)卵子都是圓圓的,軟軟的,許多許多連在一起,在水中慢慢地蠕動(dòng)著。長(zhǎng)大的小蝌蚪:大約需要50天的時(shí)間。出自大。吧幼?!甭叵乳L(zhǎng)出兩條后腿,再長(zhǎng)出兩條前腿,變成了小青蛙的樣子,嘴巴變大了,頭上的鰓沒(méi)有了,但尾巴還沒(méi)有脫落。這時(shí),它可以在水中生活,也可以到陸地上去生活,自己找食物,變成了一個(gè)能干的小青蛙。小結(jié):,從卵子到變成小青蛙大約需要70多天,可也有些小蝌蚪要花將近3年的時(shí)間才能變成它爸爸和媽媽的樣子,世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進(jìn)行變化的,而是在它爸爸的嘴巴里進(jìn)行變化,直到長(zhǎng)成小青蛙才跳出來(lái)。(3)為什么要愛(ài)護(hù)小青蛙?(它是捉害蟲(chóng)的能手,莊稼的好朋友,對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是有益的,所以要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它)附件(兒歌):小蝌蚪找媽媽一個(gè)卵子圓又圓,動(dòng)一動(dòng),動(dòng)一動(dòng),真好玩;(動(dòng)作緩慢)一只蝌蚪一條尾游來(lái)游去找媽媽;(動(dòng)作輕快)兩條后腿長(zhǎng)出來(lái),媽媽媽媽在哪里?(歡快)四條腿呀長(zhǎng)出來(lái),媽媽媽媽在這里。教學(xué)反思:在備課過(guò)程中,我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入,略顯單一,于是采用PPT的形式,將故事以動(dòng)畫(huà)形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同;在活動(dòng)過(guò)程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,再進(jìn)行繪畫(huà)基本操作的示范;在幼兒自己操作的過(guò)程中,我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育,以此來(lái)鞏固幼兒的良好習(xí)慣;不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進(jìn)行繪畫(huà)操作示范的同時(shí),限制了孩子的思維, 不少孩子畫(huà)的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo),讓幼兒更具想象力。在課后,反思自己的教學(xué),當(dāng)然還存在著很多不足的地方,但自己感覺(jué)也有成功的地方,就上我能充分利用教材特點(diǎn),以讀為本,課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。讓他們?cè)谧x書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后,我順其自然以是??!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找媽媽的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問(wèn)題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來(lái)讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案,都會(huì)興奮不已,這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。二、以讀悟情?!痹诶首x指導(dǎo)中,我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,而是讓學(xué)生自已去理解,去感悟,去體會(huì)讀?!焙⒆?,將來(lái)我們老了,不在了,你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動(dòng)物,說(shuō)話時(shí)親切一些,語(yǔ)氣要和藹一些,溫柔可親一些。孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的,他覺(jué)得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,有點(diǎn)好笑,但烏龜也肯定沒(méi)有嘲笑小蝌蚪的意思,因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?,沒(méi)有時(shí)間帶孩子,小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢!不認(rèn)識(shí)也是正常的,所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái)?!崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況,正視孩子們水平的差異,采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則,多一些欣賞的目光,少一些苛刻的指責(zé)?!薄奥?tīng)了你的朗讀,我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的著急。”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)中指出不足,提出了希望,更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,使孩子心理上得到了展示,利于提高學(xué)生的朗讀水平。閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。這樣一來(lái),讀中感悟、悟中激情,這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。相信,只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),孩子們一定會(huì)喜歡閱讀,喜歡語(yǔ)文的。在課后,反思自己的教學(xué),當(dāng)然還存在著很多不足的地方,但自己感覺(jué)也有成功的地方,就上我能充分利用教材特點(diǎn),以讀為本,課堂上充滿了朗朗書(shū)聲。根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,
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