【正文】 帶回學(xué)校，我們?nèi)嘁黄鹂矗∑渌瑢W(xué)也可以利用中午的時(shí)間問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)私庖幌玛P(guān)于食物鏈的知識(shí)！”“還可以百度一下！”黃尹烈再度開(kāi)口，給了大家一個(gè)很明確的查找方法——百度一下是我在班上經(jīng)常講的，他這小子記住了，挺好！順利拆除了他丟的炸彈，依時(shí)下課！下午，一到課室，班長(zhǎng)鄭雅心就給我遞上了《神奇校車(chē)》一書(shū)，借著課前的時(shí)間，在“酷我”音樂(lè)盒里搜出了研討課上聽(tīng)到的《小蝌蚪》和《小青蛙》這兩首兒歌，由于旋律輕快、簡(jiǎn)單，幾次循環(huán)聽(tīng)下來(lái)，課室里已是一片整齊的“咕哇呱呱”聲；上課了，就著投影，如全班所愿一起看了《神奇校車(chē)》之有趣的食物鏈，在卷毛老師的帶領(lǐng)下，大家乘坐神奇校車(chē)，到海洋里轉(zhuǎn)了一圈，知道了“人類(lèi)吃金槍魚(yú)、金槍魚(yú)吃鳳尾魚(yú)、鳳尾魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃海洋里的浮游動(dòng)物、浮游動(dòng)物吃浮游植物”這樣的一條食物鏈，還知道了人是這條食物鏈中的頂層，而植物通常是食物鏈中的最底層等等的知識(shí)；聰明的黃益濤馬上說(shuō)出了生活中的一條食物鏈：貓吃老鼠、老鼠吃米。這，不是與“別傷害小生命”正好矛盾嗎？好一個(gè)觀察仔細(xì)、善于聯(lián)想的黃尹烈！沒(méi)有想到一年級(jí)的小屁孩會(huì)突然間擲出一個(gè)這樣雷人的炸彈，怎么回應(yīng)？備課時(shí)根本沒(méi)預(yù)設(shè)這一方面的問(wèn)題，心一下子提上來(lái)了，腦子快速地回旋著，其實(shí)這是食物鏈的問(wèn)題?？傊?，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我感受深刻，我決心在自身的教育教學(xué)中，把從楊老師那兒學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法靈活地用進(jìn)去，使教學(xué)水平得到提高。然后再自身挑選讀，從文中找出青蛙媽媽的特征。小朋友通過(guò)反復(fù)地讀，讀懂了很多，然后用自身個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)這篇課文，就不能只停留在字詞的學(xué)習(xí)和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上，而要更多地關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感投入，通過(guò)讀、演、說(shuō)，讓同學(xué)深深感受課文中語(yǔ)言文字的情感美，從而積累語(yǔ)言，豐富同學(xué)的精神世界，滿足他們生長(zhǎng)的需要。瞧！沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)言，同學(xué)就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色，閱讀的積極性就更高了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”小朋友們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不和待地打開(kāi)課本讀課文。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)積極、主動(dòng)。這樣先說(shuō)后讀，把同學(xué)的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感，也加深了對(duì)課文文字的理解。楊老師鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行多種形式的朗讀，看誰(shuí)把小蝌蚪讀得可愛(ài)，讓大家喜歡。這其中當(dāng)然包括書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使同學(xué)多讀課外書(shū)。今天，我聽(tīng)了師傅楊老師上的這一課后，學(xué)到了許多，也對(duì)新課程改革更加充溢了信心。課文中角色較多，有鯉魚(yú)、烏龜和青蛙，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材。由此可見(jiàn)這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思優(yōu)秀4《小蝌蚪找媽媽》是一篇保守課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)同學(xué)的喜愛(ài)。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思優(yōu)秀3在備課過(guò)程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動(dòng)畫(huà)形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的39。實(shí)際教學(xué)證明了，學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，復(fù)述前的讀書(shū)就提出明確的讀書(shū)要求和目標(biāo)，如讀書(shū)前布置思考任務(wù)“想知道蝌蚪是怎樣變成青蛙的嗎？請(qǐng)讀故事，邊讀邊把關(guān)鍵詞找出來(lái)”?？梢愿鶕?jù)課文插圖小蝌蚪變化的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊觀察邊復(fù)述，還可以提示關(guān)聯(lián)詞“小蝌蚪先是長(zhǎng)出……，接著……，然后……，最后……”。但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我又遇到兩個(gè)需要考慮的問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：一年級(jí)復(fù)述難不難？怎樣的難度才適合我們班的學(xué)生？為解決這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)查閱了網(wǎng)上關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中“復(fù)述”的教學(xué)文章，知道了復(fù)述訓(xùn)練中有四種：；。而本課其中一個(gè)知識(shí)目標(biāo)是：了解小蝌蚪變青蛙的`過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，是讀寫(xiě)結(jié)合的一種較好的形式。幼兒不僅能把故事中的情節(jié)畫(huà)出來(lái)，還會(huì)創(chuàng)編畫(huà)故事內(nèi)容，最后在畫(huà)面上寫(xiě)數(shù)字以表示閱讀的順序，把畫(huà)面有序的表現(xiàn)出來(lái)，串聯(lián)成一幅完整的連環(huán)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。但我遵循《指南》中指出的：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)闹馈Ｔ谶@個(gè)基礎(chǔ)上再請(qǐng)孩子們來(lái)繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)，小朋友也顯得得心應(yīng)手了。故事的內(nèi)容幼兒也是掌握的39。第二篇：小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思優(yōu)秀小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思優(yōu)秀小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思優(yōu)秀1用心理解、開(kāi)心創(chuàng)作今天的美術(shù)活動(dòng)主要是圍繞著小蝌蚪找媽媽這一線索生動(dòng)、有趣的展示給幼兒繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)，但我們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，就沒(méi)有情節(jié)，所以我在一開(kāi)始把這個(gè)充滿著童趣的故事展示給幼兒。所以我讓孩子們自由發(fā)揮，沒(méi)想到效果還是不錯(cuò)的。但跟我們平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)不同，要求幼兒把故事中發(fā)生的情節(jié)逐個(gè)繪畫(huà)出來(lái)，這也有一定的難度。故事的內(nèi)容幼兒也是掌握的比較好，充分理解故事內(nèi)容。第一篇：美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教學(xué)反思用心理解、開(kāi)心創(chuàng)作今天的美術(shù)活動(dòng)主要是圍繞著小蝌蚪找媽媽這一線索生動(dòng)、有趣的展示給幼兒繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)，但我們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，就沒(méi)有情節(jié)，所以我在一開(kāi)始把這個(gè)充滿著童趣的故事展示給幼兒。由于故事的情節(jié)內(nèi)容是重復(fù)的，運(yùn)用圖片一步一步的引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，理解故事的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的環(huán)境，所以在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能大膽發(fā)言，把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再請(qǐng)孩子們來(lái)繪畫(huà)連環(huán)畫(huà)，小朋友也顯得得心應(yīng)手了。但我遵循《指南》中指出的：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并適當(dāng)?shù)闹?。幼兒不僅能把故事中的情節(jié)畫(huà)出來(lái)，還會(huì)創(chuàng)編畫(huà)故事內(nèi)容，最后在畫(huà)面上寫(xiě)數(shù)字以表示閱讀的順序，把畫(huà)面有序的表現(xiàn)出來(lái)，串聯(lián)成一幅完整的連環(huán)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。由于故事的情節(jié)內(nèi)容是重復(fù)的，運(yùn)用圖片一步一步的引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，理解故事的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的環(huán)境，所以在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能大膽發(fā)言，把自己的想法說(shuō)給同伴聽(tīng)。比較好，充分理解故事內(nèi)容。但跟我們平時(shí)的繪畫(huà)活動(dòng)不同，要求幼兒把故事中發(fā)生的情節(jié)逐個(gè)繪畫(huà)出來(lái)，這也有一定的難度。所以我讓孩子們自由發(fā)揮，沒(méi)想到效果還是不錯(cuò)的。小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思優(yōu)秀2在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學(xué)中，我特別重視一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練：復(fù)述。復(fù)述訓(xùn)練的內(nèi)容一方面是語(yǔ)文教材中的課文，它經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選、整理、編輯，文質(zhì)兼美，富于兒童情趣，最適合相應(yīng)年齡段小學(xué)生學(xué)習(xí)，是進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練最好的素材。所以用復(fù)述的方法來(lái)訓(xùn)練，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。其中，提示性復(fù)述既有需要一定的思維組織，又降低了難度，特別適合一年級(jí)小朋友。問(wèn)題二：這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)得早，好不好？這就要看學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和復(fù)述前得讀書(shū)充不充分了。這樣，學(xué)生即使在老師沒(méi)有開(kāi)始講解課文內(nèi)容，只要學(xué)生能夠?qū)φn文留下比較深刻的印象，學(xué)生的復(fù)述效果都很好。模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同；在活動(dòng)過(guò)程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫(huà)基本操作的示范；在幼兒自己操作的過(guò)程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來(lái)鞏固幼兒的良好習(xí)慣；不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫(huà)操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維，不少孩子畫(huà)的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。這次新教材二冊(cè)中還是出現(xiàn)了。課文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向同學(xué)敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課程規(guī)范也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練