【正文】 物的特征，具有生命?，F(xiàn)在我們來做一下課后練習(xí)。8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。（2）小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。（5）動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反應(yīng)；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。4．生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；（3）白薯、土豆能出芽。3．生物體都能繁殖后代（1）許多植物能夠產(chǎn)生種子。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來。（4）鯨每1520分鐘就要從水中冒出呼吸一次。成人呼吸頻率1618/每分鐘。2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。下面是討論的大致內(nèi)容：1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。說明生物與非生物是有區(qū)別的。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1．活體生物如：盆載的植物體１２種；2．動(dòng)物標(biāo)本１２件；3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。2．難點(diǎn)：一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析、討論、交流、質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的；而“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)就在我們身邊”這樣的意識(shí)和理念要讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)和深刻的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征：教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)特征[精選]教學(xué)設(shè)計(jì)特征教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。第二篇：生物特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)期 陳麗紅第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)方法：側(cè)重于“觀察→討論→歸納”式教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)：引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。（5）水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。用種子繁殖后代。（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。（6）許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。（2）施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。6．生物能生長(zhǎng)（1）植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹。小孩能夠長(zhǎng)成一個(gè)大人等。（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）教師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。學(xué)生：討論后回答。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)行新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命??今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。用我們自然界中最聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和潛能成了本節(jié)課首要解決的問題。有的教師按照傳統(tǒng)的“以教材為中心”的思想，采取“宣讀教材”的方式來教學(xué)，結(jié)果是：課堂無味，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣大大降低了，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有心理期待了。所以，教師必須創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮奠定基礎(chǔ)。盡可能從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生動(dòng)有趣的案例和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的開端。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在案例分析、討論歸納、合作探究等活動(dòng)中，積極思維，通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)，逐步意識(shí)到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，為不斷發(fā)展，變化的信息技術(shù)做好心理準(zhǔn)備，逐步形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中