【正文】 一結構，我們將此段開頭與結尾總寫的句子保留，中間四種形態(tài)的語句只留下形態(tài)，其余部分用省略號代替，學生們一眼就看出，這段是什么樣的結構，并體會到用這樣的結構有什么好處。課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。因此，我們設計在生品讀文章時，巧妙滲透構段修辭手法。巧妙滲透寫作手法。為了不削弱文字本身的魅力，在教學花開的各種形態(tài)時，讓學生充分地自讀自悟的基礎上再出示四種形態(tài)花的圖片，配上輕柔的音樂，還有師富有磁性的朗誦，讓學生感到自己已化為一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。語文來源于生活，服務于生活。于是教者設計了這樣一個小練習：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是；盛開著的花是；凋謝的花是。在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質感時，教者出示了四張圖片，通過圖片幫助學生回憶、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕給人怎樣的質感。聯(lián)系實際巧解詞語像“質感”這類抽象的詞，學生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。孩子們對廣玉蘭并不熟悉，我們?yōu)槭裁床蛔屗麄兏S作者慢慢地感受廣玉蘭的魅力呢，讓他們通過文字觸摸到廣玉蘭，進而發(fā)自內心地愛上它呢！于是，我們的設計思路就這樣定了下來?？煽傆X得這樣的設計是將作者的情感強加于學生，難以引起學生感情的共鳴，學生不會發(fā)自內心的喜愛和贊美廣玉蘭?！北磉_出作者由衷的喜愛與贊美。【教學反思】《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。師：是啊，這潔凈高雅的廣玉蘭還有誰不喜歡呢？我情不自禁地寫了一首小詩。師：讓我們一起大聲地贊嘆。四、總結全文，詩意盎然師：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣地贊嘆道——【出示：最后一節(jié)】生齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。師：是啊，葉子不僅體現(xiàn)出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。師：從葉子這部分還能讀出什么？生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。師：同學們真會讀書。這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。生齊讀師：誒，還另有一番情趣呢！師：同學們，接著往下讀，邊讀邊想，你還能讀懂什么？生：我從葉子這里也讀出了旺盛的生命力?？匆豢?，作者是如何描寫的呢？生：廣玉蘭的葉片??另有一番情趣。師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？生：葉子的邊緣像波浪一樣。師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。請大家拿出來，仔細地看一看、摸一摸。生齊背三、品讀葉片，感悟生命師：廣玉蘭的花真美?。〔贿^再美的花也需要葉的襯托。師：想讓這幽香、純潔的廣玉蘭花開在你的心里嗎？自由背一背，將這些優(yōu)美的語句記在心中?！浚ㄉ兄诵」?jié)“總分總”結構。生齊讀?！睅煟哼@邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結束了，來年又盛開了，這就是是——“生生不息”。師：同學們說得真好啊。生：是飽經(jīng)風霜的爺爺。生：還是端莊美麗的媽媽。生：盛開著的花是父親。生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘?！魁R讀此句師：怎么理解“數(shù)世同堂”？生：幾代人都住在一起。生齊讀連讀四種形態(tài)師：誰來將這四種形態(tài)連起來給大家讀一讀。師：你們能把這感覺讀出來嗎？生齊讀沒有讀出急切的感覺。師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛?！可何易钕矚g剛剛綻放的廣玉蘭花。生讀。師：從一個“羞”字你讀出了一個神態(tài)、一個形象，真了不起。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。】生：我喜歡含羞待放的花。生讀師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。師：你們?yōu)槭裁聪脒@樣做？生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。生：我想捏一捏她。師：能說一說你喜歡的原因嗎？生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉?！可何易钕矚g盛開著的廣玉蘭花。師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。師：花蕊以前是怎樣的？生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現(xiàn)在是近兩寸長了?！景鍟和⒌纳Α繋煟哼@部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力？生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。師：這句話可難讀了，你先讀讀看。（生讀、寫）交流：凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??孕育著新生命的種子。】師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。（生讀、找）師：誰來說一說？生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經(jīng)凋謝。”（二）研讀花形，感悟生命師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)。誰來讀一讀！一生讀師范讀師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎？生：花太美了，作者非常喜愛它，發(fā)出由衷地贊美?！军c擊“我也無法用文字準確形容”變紅】師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。生：都是那樣晶瑩剔透。師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？生：還有玉琢冰雕師：讓我們一起來看一看。師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。誰來說一說，分別是什么感覺？生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。好，再摸一摸你們的衣服。來，把你們的雙手伸出來。??彈性。（一）品讀花瓣師：剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？生：同意師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。請同學們打開課本，快速瀏覽課文3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？生：我發(fā)現(xiàn)作者是從花瓣和花的形態(tài)兩方面寫廣玉蘭花的。二、研讀花朵，體會花美，感悟生命師：從你們的回答中，我發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。師：真香??！看看這些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？生：廣玉蘭花有各種形態(tài)，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經(jīng)盛開，還有的凋謝了。師：你說出了葉的特點。2生讀師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。師：學習了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的——生：幽香。【教學重點】緊扣課文重點內容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。第一篇：廣玉蘭教學設計3《廣玉蘭》教學實錄及反思【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。【教學準備】課件、樹葉【教學過程】一、復習詞語，整體感知師：同學們，上一節(jié)課，我們跟隨陳荒煤初識了——生：廣玉蘭?！景鍟河南恪繋煟何覀冞€學習了詞語，【出示詞語】師：誰給大家讀一讀？1生讀師：全部讀正確了，聲音還響亮。師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？ 生：廣玉蘭的葉子終年不敗。生：廣玉蘭花散發(fā)著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。師：真不錯，說出了花開時的各種形態(tài)。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者感受她的魅力。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅?！繋煟赫l來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？師：誰來讀讀描寫花瓣質感的部分？師：“質感”你們懂嗎？師：不為難同學們了。摸一摸課桌面。再摸摸你的小臉。師：那你們的小臉呢？生：有些滑滑的，有彈性。師：那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢?生：柔韌而有彈性?！境鍪緢D片：玉琢冰雕】師：能說一說給你的感受嗎？生：玉細膩、光滑。師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍？生：不能不能師：為什么？生：還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎？ 生搖頭師：和你們一樣，作者也認為質感“無法用文字準確形容”?！军c擊“我無法用文字準確形容”變紅】師：這是一種妙不可言的感覺。師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的。師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態(tài)？可以圈出關鍵詞。師：剛才舉手的同學，你們和她找的一樣嗎？【出示：有的含羞待放??孕育著新生命的種子。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。】生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。生讀師：能說說你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎？生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。師：有了種子就有——生：有了種子就有新生命，就有希望。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？一生讀師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——生：旺盛的生命力。盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？生：見過師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？生：我想把她抱起來親一親。生：我想摸一摸。師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。生讀師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。齊讀含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？生：羞師：一個“羞”字，你能體會到什么？生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非?？蓯?。獎勵你將這個句子讀一讀。剛剛綻放【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不急要鉆進去了。這在寫作上稱之為側面描寫，我們寫作時也可以學著這樣的寫法。師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。師：想不想看看這么惹人喜愛的廣玉蘭？【出示：圖文聲】師：喜歡嗎？能用朗讀來表達你們對廣玉蘭花的喜愛嗎？齊讀【出示：2—6句話】師：聽了你們的朗讀，我眼前出現(xiàn)的不單單是一株廣玉蘭了，遠遠看上去，一株廣玉蘭??【出示：遠遠看上去??大家族。師：這個詞語在文中如何理解呢？【出示小練習】師：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是；盛開著的花是；凋謝的花是。生：是朝氣蓬勃的小男孩。師：怎樣的父親？生：高大威武的父親。師：那凋謝的花呢？生：是兩鬢斑白的爺爺。生：是慈眉善目的奶奶。是呀，這就是——“數(shù)世同堂。師：讓我們再來讀一讀這句話?！境鍪荆簭V玉蘭開花有早有遲，??大家族。）師：看一看屏幕上的這段話，這段話的結構是——總分總，平時我們寫作時也可以運用這種結構！這樣就可以將要表達的內容寫得清晰、明了。（生練習背誦）師：來，我們看著大屏幕一起試著背一背這段話。課文哪些段落是描寫葉子的？【出示5小節(jié)】師：看，這是老師特地從鹽城市實驗小學帶來的廣玉蘭的葉子，它的葉面、葉背、邊緣都有哪些特點呢？師：別著急，老師也給你們準備了廣玉蘭的葉子。生按要求觀察葉子。生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。師：好，收起你手中的葉片。師：你看，作者觀察多仔細??！我們一起讀一讀。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。生：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。是的，這里也體現(xiàn)出廣玉蘭旺盛的生命力。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。師：讓我們讀出對廣玉蘭葉子的贊美。師：你們愛上這潔凈高雅的廣玉蘭了嗎？生：愛。生齊讀。【出示小