【正文】 閱讀蘇格拉底，認(rèn)識偉大學(xué)者。蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處？他的弟子如此學(xué)習(xí)對你有什么啟發(fā)？帶著這些問題再與課文對話，你們定有許多“美麗”的收獲。⑷交流課前搜集到的有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。⑶蘇格拉底的這段話是意味深長的，讓我們用心讀，體會他的一番用意。想起老師提出的要求，他們?nèi)鐗舫跣?，可是“機(jī)不可失，時(shí)不再來”呀?。ǔ鍪菊n前的一句話）讓我們來聽一聽，蘇格拉底會對弟子們說些什么呢？出示蘇格拉底說的第三次話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能做作出準(zhǔn)確的判斷。出示蘇格拉底說的第二次話：你們已經(jīng)到頭了。出示蘇格拉底說的第一次話：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。指生讀一讀自己印象最深的句子或段落，相機(jī)正音。讓我們穿越時(shí)空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。一、走近主人公，導(dǎo)入課新。過程與方法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟人生哲理；再通過欣賞名人名言，自己創(chuàng)作名言，內(nèi)化人生哲理。這是一篇散文，敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強(qiáng)的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。（出示實(shí)物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報(bào)。（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）匯報(bào)：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（配上舒緩的音樂，學(xué)生深情朗讀。）是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。學(xué)生做“聞”的狀態(tài)。二、眾里尋芳，幽香蕩漾最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。師:是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)。生生不息”一代一代繁衍下去，永不停（3）指導(dǎo)課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點(diǎn)？（按照“總――分――總”的結(jié)構(gòu)寫的）因此我們在描寫自己喜歡的花時(shí)，也可用上總分總的結(jié)構(gòu)。（2）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！跋惹盁釤狒[鬧??新生命的種子?！笆㈤_著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。(分組討論)（1）全班討論交流：花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？“有的含羞待放??鮮嫩可愛。真是一種享受，一種幸福啊。我相信，如果我們在習(xí)作時(shí)也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的c、按一定的順序來寫。7．這樣多花的形態(tài)，這么和諧的大家族是讓人羨慕的，讓我們來美美的讀吧（指明讀得好的示范）8．這里有四幅圖描繪了廣玉蘭的四種不同的形態(tài)，你能說說分別是哪四種形態(tài)嗎？（指名回答），你能在最短的時(shí)間內(nèi)選擇你最喜歡的一幅并把課文中描繪它的句子背下來嗎？（試背，會的就舉手）（指名背誦時(shí)提醒：這么短的時(shí)間內(nèi)，會背真了不起，如果再帶著感情背那就太讓老師敬佩了）三、美仿寫1．大家背的真好，讓我們仿佛看到到了不同形態(tài)的花，感受到了數(shù)世同堂、生生不息的大家族，感受到作者對廣玉蘭的那份喜愛，那份贊美之情。師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫—— 生生不息。d凋謝的廣玉蘭，抓住“花蕊一直挺立枝頭。師：這段話中有一個(gè)詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現(xiàn)在我們就聞著這花香，一起來讀一讀c盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。（這個(gè)家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝）（板書：含羞待放 剛剛綻放 正盛開著 已經(jīng)凋謝）4．含羞待放的是哪幾句？請讀一下。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。教學(xué)過程：一，導(dǎo)圖片： 1．今天，許老師給大家上一節(jié)課，歡迎嗎？準(zhǔn)備怎樣歡迎呢？我相信肯定能和同學(xué)們合作好，大家有信心嗎？（廣玉蘭）2．我這里有些詞語朋友，看看你們還記得嗎？（生讀）3．讀了這些詞語，你想到了什么？為什么呢？（廣玉蘭），想見一見關(guān)玉蘭嗎？我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片）你能形容一下廣玉蘭嗎？（潔白、純凈）二、賞花形 1．廣玉蘭的幽香純潔給我們留下深刻的印象，還給我們留下什么印象呢？讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第3小節(jié)為教學(xué)的重點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)課文中的8個(gè)生字，其中2個(gè)只識不寫，理解“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？四、作業(yè)設(shè)計(jì)。e、齊讀四、五自然段。（3）理解四、五自然段a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么？b、自由讀四、五自然段，思考，討論。j、放有一家四代人圖和有四種形態(tài)的花的廣玉蘭花圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，找出兩副圖的相似之處，結(jié)合理解最后一句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。（結(jié)合指導(dǎo)理解兩個(gè)打比方的句子。c、交流討論結(jié)果，結(jié)合指導(dǎo)。（2）理解第三自然段。c、從哪些語句看出來的？d、相機(jī)理解“玉雕冰琢”、“質(zhì)感”、“柔韌”、“內(nèi)涵”等詞語。（可以結(jié)合自己課前搜集的資料、實(shí)物廣玉蘭的花或葉片等，來學(xué)文。默讀課文，思考：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？分小組討論。指名說。能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。板書設(shè)計(jì)：淡淡幽香花朵1廣玉蘭 潔凈高雅愛......更愛......生生不息葉子終年不敗 篇三：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)廣玉蘭教案維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)篇四：廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。（媒體出示圖片，齊讀第五自然段，引導(dǎo)仿寫。⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。（板書：生生不息）這么優(yōu)美的文字不把它記在腦子里真是太可惜了。用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字?！保ㄐ蕾p美圖體會課文比喻句的妙用。b“有的剛剛開放??約有一寸長。（媒體出示圖片）你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標(biāo)記，說說喜歡的理由。）好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。）（板書：淡淡幽香）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動(dòng)。教學(xué)過程：一、追隨作者，為愛旅行（在輕柔的音樂中導(dǎo)入）有一種植物，她沁人心脾，空氣中彌漫著她的陣陣幽香；有一種植物，她玉琢冰雕，陽光下是那樣的潔凈高雅；有一種植物，她生生不息，樹枝上孕育著數(shù)世同堂；有一種植物，她終年不敗，風(fēng)雪中展示著頑強(qiáng)的生命力??今天，讓我們一起再次走近她，感受她與眾不同的魅力。板書設(shè)計(jì)：淡淡幽香潔凈高雅廣玉蘭 生生不息終年不敗篇二：《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《廣玉蘭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。三、回歸整體，創(chuàng)作志情廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？ b：葉子自由讀課文5自然段，找一找葉子特點(diǎn)的句子?！保磮D欣賞玉蘭花的花蕊、種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。（過程同上）c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。（1）交流填空題。（指讀、齊讀）引讀：純白中，帶有點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）“只憑幾個(gè)??全部內(nèi)涵的。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。情感目標(biāo)：能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。生試寫。齊讀第五自然段讓我們一起來讀第五自然段。生：喜歡，不僅僅花美，葉片也是擁有旺盛的生命力。師：冬天，樹葉已經(jīng)凋零，它卻—— 生：挺立枝頭。不僅僅如此，同學(xué)們你們知道嗎？這些葉子終年不敗，終日油亮，透著生氣與活潑。摸起來，好像是涂了層蠟。找同學(xué)上來看看，感受一下。生合作背。師：為什么這么說？生：因?yàn)楦鞣N形態(tài)的花在同一株樹上。師：凋謝了的廣玉蘭雖沒有了美麗的花瓣，卻繼續(xù)在延續(xù)生命。師：盛開的廣玉蘭花仿佛是嬰兒的臉，惹人喜愛。師：大概是花香頗具誘惑力，引得蜂飛蝶舞。像個(gè)可愛的孩童一樣。（引導(dǎo)學(xué)生先讀句子，再做評價(jià)。（板書：內(nèi)在）四、學(xué)習(xí)第三自然段（觀花之形態(tài)，悟花之繁盛）齊讀第3自然段，思考：寫了廣玉蘭花的什么？ 師：主要寫了什么？ 生：廣玉蘭的不同形態(tài)。（課件出示：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。一個(gè)玉琢冰雕道出了花的美麗。生：花的顏色是純白但又有些淡淡的青綠色。生：廣玉蘭花是白色的。什么是蕩漾？ 生：指水波一起一伏的動(dòng)。揭示課題師：我們今天也來認(rèn)識一種花。情景2：師：自古以來，花為人們所喜愛。師：我們要以它為自豪。教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。個(gè)性化的解讀方式，促使學(xué)生在與文本的對話時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己多種感官參與，體驗(yàn)不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動(dòng)、較為獨(dú)特的。”學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長在同一棵樹上。生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。師：小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么？ 生：采蜜。生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：這一段主要寫了什么？生：寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。生自由地朗讀課文。師：你的悟性可真高。師（邊寫邊講）：注意“孕”的寫法，看！大大的肚子里有個(gè)孩子。生齊讀。學(xué)生立刻明白，舉起一片小手。⑵圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。生：“性”是后鼻音，不能讀成前鼻音“x236。師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。師：告訴大家你是怎么讀的？生：我想讀出對廣玉蘭的喜愛之情。生（齊讀）：廣——玉——蘭 師：廣——玉——蘭，哪有一點(diǎn)花的氣息，硬梆梆的，倒像扔了一塊大石頭。師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。我們的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是否能放手給孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑，了解他們內(nèi)心真正想了解的東西，教者再幫助他們解決其最迫切要解決的內(nèi)容。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。如果單純講解寫作方法，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我們努力為學(xué)生營造一份個(gè)性化的閱讀氛圍,在教學(xué)花的各種形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進(jìn)行品讀欣賞?課堂上,學(xué)生們有較高的閱讀興趣,生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會?在不同學(xué)生的情感世界里,這些含羞待放的?剛剛綻放的?盛開著的?已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,各有其令人著迷的一面?在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基