【正文】 礎(chǔ)上,不著痕跡地幫助學生推進其理解?巧用多媒體輔助教學。如果脫離了生活去學習語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。學生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學生來說不是很容易。在整個教學過程中，教者認為有以下幾點較為成功。備課開始我們就討論是否以此段為突破口，讓學生通過讀文，尋找文中能表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導學生讀、說，體會其中的思想感情?！境鍪拘≡姟繋熇收b師：就讓我們在這首小詩中、在這美妙的音樂聲中結(jié)束今天的學習吧！下課。師：你們愛上這潔凈高雅的廣玉蘭了嗎？生：愛。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻精神。生：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。師：你看，作者觀察多仔細??！我們一起讀一讀。生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。課文哪些段落是描寫葉子的？【出示5小節(jié)】師：看，這是老師特地從鹽城市實驗小學帶來的廣玉蘭的葉子，它的葉面、葉背、邊緣都有哪些特點呢？師：別著急，老師也給你們準備了廣玉蘭的葉子。）師：看一看屏幕上的這段話，這段話的結(jié)構(gòu)是——總分總，平時我們寫作時也可以運用這種結(jié)構(gòu)！這樣就可以將要表達的內(nèi)容寫得清晰、明了。師：讓我們再來讀一讀這句話。生：是慈眉善目的奶奶。師：怎樣的父親？生：高大威武的父親。師：這個詞語在文中如何理解呢？【出示小練習】師：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是；盛開著的花是；凋謝的花是。師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不急要鉆進去了。獎勵你將這個句子讀一讀。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。生讀師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生：我想摸一摸。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？一生讀師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——生：旺盛的生命力。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力。生讀師：能說說你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎？生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。細細品讀，可以將你喜歡的原因?qū)懺诰渥拥呐赃叀煟赫埻瑢W們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態(tài)？可以圈出關(guān)鍵詞?！军c擊“我無法用文字準確形容”變紅】師：這是一種妙不可言的感覺。【出示圖片：玉琢冰雕】師：能說一說給你的感受嗎？生：玉細膩、光滑。師：那你們的小臉呢？生：有些滑滑的，有彈性。摸一摸課桌面。【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者感受她的魅力。生：廣玉蘭花散發(fā)著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾?！景鍟河南恪繋煟何覀冞€學習了詞語，【出示詞語】師：誰給大家讀一讀？1生讀師：全部讀正確了，聲音還響亮。、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美?！窘虒W重點】緊扣課文重點內(nèi)容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。2生讀師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。師：真香?。】纯催@些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？生：廣玉蘭花有各種形態(tài)，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經(jīng)盛開，還有的凋謝了。請同學們打開課本，快速瀏覽課文3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？生：我發(fā)現(xiàn)作者是從花瓣和花的形態(tài)兩方面寫廣玉蘭花的。??彈性。好，再摸一摸你們的衣服。師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。生：都是那樣晶瑩剔透。誰來讀一讀！一生讀師范讀師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎？生：花太美了，作者非常喜愛它，發(fā)出由衷地贊美。（生讀、找）師：誰來說一說？生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經(jīng)凋謝。（生讀、寫）交流：凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??孕育著新生命的種子。師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力?！景鍟和⒌纳Α繋煟哼@部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力？生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。師：能說一說你喜歡的原因嗎？生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。師：你們?yōu)槭裁聪脒@樣做？生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。生讀師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。生讀。師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。生齊讀連讀四種形態(tài)師：誰來將這四種形態(tài)連起來給大家讀一讀。生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。生：還是端莊美麗的媽媽。師：同學們說得真好啊。生齊讀。師：想讓這幽香、純潔的廣玉蘭花開在你的心里嗎？自由背一背，將這些優(yōu)美的語句記在心中。請大家拿出來，仔細地看一看、摸一摸。師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？生：葉子的邊緣像波浪一樣。生齊讀師：誒，還另有一番情趣呢！師：同學們，接著往下讀，邊讀邊想，你還能讀懂什么？生：我從葉子這里也讀出了旺盛的生命力。師：同學們真會讀書。師：是啊，葉子不僅體現(xiàn)出旺盛的生命力，還有著奉獻精神。師：讓我們一起大聲地贊嘆。【教學反思】《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情?？煽傆X得這樣的設(shè)計是將作者的情感強加于學生，難以引起學生感情的共鳴，學生不會發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美廣玉蘭。聯(lián)系實際巧解詞語像“質(zhì)感”這類抽象的詞，學生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。于是教者設(shè)計了這樣一個小練習：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是；盛開著的花是；凋謝的花是。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。為了不削弱文字本身的魅力，在教學花開的各種形態(tài)時，讓學生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上再出示四種形態(tài)花的圖片，配上輕柔的音樂，還有師富有磁性的朗誦，讓學生感到自己已化為一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。因此，我們設(shè)計在生品讀文章時，巧妙滲透構(gòu)段修辭手法。為了讓學生更直觀地感受到這一結(jié)構(gòu)，我們將此段開頭與結(jié)尾總寫的句子保留，中間四種形態(tài)的語句只留下形態(tài)，其余部分用省略號代替，學生們一眼就看出，這段是什么樣的結(jié)構(gòu)，并體會到用這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處。怎樣能將這節(jié)課上得既有年段的特點，又高效而富有美感，是教者深思的問題。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。師：誰來讀？ 生（感情朗讀）：廣玉蘭。師：讀的好，說的更好。在這四個詞語中，你有要提醒大家特別注意的讀音嗎？ 生：“彈”是多音字，“彈性”的“彈”讀“t225。n”。⑶再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。指名再讀。讀得很投入，也很有味。誰知道“孕育”是什么意思？ 生：“孕育”就是生孩子。師指名讀第⑶句。師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？ 生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎？ 生（恍然）：是蜜蜂鉆進去采蜜。師：你有很高的語文素養(yǎng)，從一個“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。生：有的剛剛長出來，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹上什么時候都有花。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經(jīng)驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。此時的景觸動了學生的情，學生帶著情再去關(guān)照廣玉蘭，意味由此而出。學生的言語只有真正融入在個性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，隨后的對話才能進入了至臻至美的境界，上例中才會不時地迸發(fā)出充滿智慧的語言。教學過程：一、情景導入：談話引入： 情景1：師：同學們，喜歡花嗎？ 生：喜歡。生：我喜歡牡丹，雍容華貴。古有周敦頤《愛蓮說》中對荷花“出淤泥而不，濯清漣而不妖”的高度評價，陶淵明《飲酒。這種花多種植于公園及街道兩旁（出示圖片：廣玉蘭）板書課題師板書課題：廣玉蘭，由于廣玉蘭花朵宛如荷花，所以又叫“荷花玉蘭。師：在這里卻形容花香是為什么？ 生：這花香使得作者覺得如置身于花的海洋當中。師：花朵的顏色白色，這是廣玉蘭給作者所留下的初步了解。師：花的顏色，這是廣玉蘭的外在的氣質(zhì)。師：廣玉蘭花美嗎？ 生：美。）師：什么是內(nèi)涵？ 生：可指人的內(nèi)在涵養(yǎng)或素質(zhì)。師：你都看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？生：有含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)開過的即將凋謝的，四種形態(tài)。）生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，它雖然還是花苞，但它那碧綠色的花苞顯得那樣鮮嫩可愛。生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢。剛剛綻放的廣玉蘭就像是個害羞的小姑娘不好意思。師：廣玉蘭花笑臉迎人，甜美可愛。一代一代永不停息，這就叫—— 生：生生不息。師：所以，廣玉蘭不僅僅是花美，它的內(nèi)在美還在于？—— 生接：它的生命力旺盛。五、學習第四自然段（花美——葉之功勞）觸、視覺，體葉之旺盛師：俗話說：紅花要有綠葉配。說說。毛絨絨的葉背。結(jié)合生活，感葉之旺盛（課件出示：春夏秋冬不同季節(jié)的葉子）師：看，春天，它——生：剛剛發(fā)出嫩芽，像個毛絨絨的小孩。與松柏為伍，裝點著自然。生：喜歡，外在美，內(nèi)在美，有內(nèi)涵。去表達自己對廣玉蘭花的喜愛吧！生齊讀。師巡視指導。能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。二、朗讀課文，感悟特點a：廣玉蘭花多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片 五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語?！?讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。過程：出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀b“有的剛剛開放??約有一寸長?！边@里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。(4)引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。（1）指名說，（密集油亮的綠葉?透著活潑。難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：（引讀）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導學生反復有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，感悟作者對廣玉蘭的贊美之情。（板書課題，齊讀課題。）這里的“蕩漾”指的是什么？（也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏?？纯催@些廣玉蘭花，你想用怎樣的文字形容它？（指生說一說：廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香等。（板書：潔凈 高雅）你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀說說你從中感受到了什么？學生交流： “我無法用文字??，說它??又似乎??；（出示圖片）我也無法用文字??，說它??它又顯得??”（出示圖片）作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得??（生讀“只憑幾個??全部內(nèi)涵的。（媒體出示這句話）三、欣賞畫面，暗香浮動廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。學生交流自己喜歡的一種形態(tài)?！?br />