【正文】 象空間。三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。在理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，如 “數(shù)世同堂”“生生不息”，如“迫不及待”“終年不敗”，如“玉琢冰雕”“含羞待放”。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。本課我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，希望通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)課文。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象?！稄V玉蘭》教學(xué)反思3《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文，描寫(xiě)了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛(ài)上這廣玉蘭花。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀興趣，生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀體會(huì)；在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的；剛剛綻放的；盛開(kāi)著的；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面；在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，扎實(shí)了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。2．扎實(shí)閱讀在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我們努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化的閱讀氛圍。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生命的光彩。另外，語(yǔ)文來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。理解“生生不息”的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事，教師相機(jī)出示古文中的文字進(jìn)行拓展，這又是理解詞語(yǔ)的一種好辦法。于是教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗~語(yǔ)的意思，并引出一個(gè)小故事來(lái)加深理解。在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時(shí)，教師出示了寶石和霧凇的圖片，通過(guò)對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的勾連，通過(guò)圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感，從而形象地感受這個(gè)詞語(yǔ)的意思。1．巧解詞語(yǔ)理解“凋落”、“皎潔”兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫(xiě)：我用手輕輕摸著這些絨毛，真細(xì)膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣……我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，大概這才是葉子的肉吧……葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會(huì)很疼吧，那可是他的外衣啊……《廣玉蘭》教學(xué)反思2《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情?！蔽椅⑿χf(shuō)道：“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來(lái)的葉子，看一看，與課文的描寫(xiě)一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫(xiě)葉子的這句話讀好。顯然，這是一個(gè)惡作劇。這一看可不得了，全班都笑起來(lái)了。對(duì)于觀察我還作了具體的指導(dǎo)，具體到了花、枝、葉……上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時(shí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭，花開(kāi)得正盛，于是我布置了觀察的任務(wù)。否則感覺(jué)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求就顯的低了些。在課堂教學(xué)過(guò)程中，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。學(xué)生在練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)的基礎(chǔ)上根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。另外，再配上了柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。如在學(xué)生對(duì)“數(shù)世同堂”“生生不息” “迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、抓重點(diǎn)詞，品讀語(yǔ)言在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。除了朗讀形式多樣，我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。我在本課的教學(xué)中努力做到了以下幾點(diǎn)：一、層次朗讀，以讀促悟朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。此文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。板書(shū)設(shè)計(jì)：葉片的獨(dú)特情趣花瓣的色彩與質(zhì)感 花開(kāi)的各種形態(tài)教學(xué)反思：廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文。背誦。四、作業(yè)在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。五、仿寫(xiě)讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。三、總結(jié)同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們江蘇也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過(guò)它們嗎？今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎？四、朗讀背誦再次讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。過(guò)渡：無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。過(guò)渡：廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開(kāi)的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。（4）指導(dǎo)感情朗讀。指名讀齊讀讀讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。相機(jī)出示：我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，??青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，??柔韌而有彈性??全部?jī)?nèi)涵的。讀讀，劃劃。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文3小節(jié)，體會(huì)一下作者筆下的廣玉蘭花給了你怎樣的感受？交流再讀讀23節(jié)，感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫(xiě)廣玉蘭的哪一段？（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。她就是——廣玉蘭。教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖片和文字小黑板。觀察一種植物，仿照課文第三段，寫(xiě)一段話。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清楚作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。熟讀課文。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字認(rèn)讀生字指名讀——正音后——齊讀仔細(xì)觀察字形，你認(rèn)為哪一個(gè)字較難寫(xiě)？分析字形結(jié)構(gòu)，整體把握字的間架特點(diǎn)。再讀課文，了解節(jié)意，概括課文的主要內(nèi)容。同位互讀指名分節(jié)朗讀，注意及時(shí)正音。質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人以外觀上的感覺(jué)。你認(rèn)識(shí)了哪些生字詞？指名說(shuō)并板書(shū) 指名讀——正音后——齊讀（2）通過(guò)讀書(shū)，你理解了哪些詞語(yǔ)？同位交流 還有哪些不理解？提出全班交流 孕育：懷胎生育。交流自學(xué)情況。如：幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。板書(shū)：1廣玉蘭讀題猜猜作者會(huì)從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭？指名猜二、自學(xué)課文讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。初讀課文，弄清課文的層次。第一篇：廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1廣玉蘭教案及反思第一課時(shí)教學(xué)要求：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中的8個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，弄清課文的層次。圖片一、圖片導(dǎo)入出示廣玉蘭的圖片這是什么花？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的廣玉蘭。邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。（1）生字詞。內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。（3）讀書(shū)，糾錯(cuò)。（力求讀正確、流利）理清脈絡(luò)（1）默讀思考：作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的？（2）交流：作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開(kāi)的形狀、葉子三方面來(lái)寫(xiě)的。（1）指名回答——評(píng)議補(bǔ)充（2）小結(jié)默讀課文，質(zhì)疑解疑。范寫(xiě)指導(dǎo)描紅、臨寫(xiě)評(píng)議四、作業(yè)抄寫(xiě)生字詞。第 2 課時(shí)教學(xué)要求：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文第二或三自然段。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。一、談話有這樣一種樹(shù)：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。板題、讀題想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？（出示圖片）這就是廣玉蘭花，看了這些花兒，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？ 指名說(shuō)、評(píng)議二、學(xué)習(xí)第二段過(guò)渡：作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)廣玉蘭花的呢？現(xiàn)在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開(kāi)的季節(jié)，跟隨作者去感受她的魅力。（2）默讀第二小節(jié)，這一節(jié)主要寫(xiě)什么？（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或?qū)嵨锔惺芤幌聫V玉蘭花兒的潔凈、高雅。（1）那我們先來(lái)看看它的色彩吧，（誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字）（2）那它的質(zhì)感呢？指名讀（3）廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，作者說(shuō)“無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容”，其實(shí)就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言?xún)烧Z(yǔ)能說(shuō)得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）就讓我們?cè)俅卧趫D片中來(lái)感受它的潔凈高雅吧！顯示圖片（4）配樂(lè)朗讀看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界里，想必一定愛(ài)上它了吧！誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)你的這份喜愛(ài)。（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開(kāi)放時(shí)有哪幾種形態(tài)？（2）你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)？（3）生說(shuō)，相機(jī)出示圖片。（5）再讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)感情朗讀。齊讀最后一小節(jié)。相機(jī)指導(dǎo)背誦。觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。交流。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。觀察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀察日記。這是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來(lái)的無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂(lè)讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，讓學(xué)生充盈的心泉在畫(huà)面下詩(shī)意蕩漾，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。我覺(jué)得這些詞語(yǔ)還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對(duì)句段的理解是不成問(wèn)題了。而且教師在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。基于此，本課我選用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生充分感悟文字內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。四、指導(dǎo)背誦，注重練筆背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白這一小節(jié)按總——分——總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)內(nèi)容花開(kāi)的四種形態(tài)。課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來(lái)贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語(yǔ)言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過(guò)程。但有些細(xì)節(jié)地方處理的不好，未能靜下心來(lái)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺(jué)得本課應(yīng)該巧妙的滲透寫(xiě)作手法以此來(lái)指引學(xué)生小練筆的寫(xiě)作。第二篇：《廣玉蘭》教學(xué)反思《廣玉蘭》教學(xué)反思《廣玉蘭》教學(xué)反思1今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過(guò)激的行為，我規(guī)定了只能觀察，不能采摘的要求。吳光澤突然舉手，說(shuō)：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來(lái)的葉子，把背面展示給大家看。原來(lái)，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說(shuō)：“你能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說(shuō)“我——用刀刮了?！苯又覍?duì)吳光澤說(shuō)：“如果老師請(qǐng)你給這段描寫(xiě)葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)較為成功。這是理解詞語(yǔ)的好辦法。學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個(gè)詞語(yǔ)本意并不是難事，但這個(gè)詞在文中是什么意思對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很容易。繼而再說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)在課文中是指什么？學(xué)生恍然大悟：原來(lái)在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹(shù)中共同存在。理解詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，更是教會(huì)了他們理解詞語(yǔ)的方法。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。這樣的教學(xué)將抽象的詞語(yǔ)化為具體可感知的事物，促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。第一課時(shí)中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得。3．巧用媒體為了不削弱文字本身的魅力，在教學(xué)的一開(kāi)始，就播放一系列廣玉蘭的圖片，配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感到自己已化為一個(gè)個(gè)賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹(shù)下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。我們的課堂可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)引入課堂，將課堂教學(xué)活動(dòng)化，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞生動(dòng)，修辭貼切。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：一、問(wèn)題引領(lǐng)，朗讀感悟。例如“這個(gè)小節(jié)體現(xiàn)了廣玉蘭什么特點(diǎn)？”