【正文】 、階段、職業(yè))的束縛，按本性發(fā)展；不依附于他人，能夠自食其力，具有獨(dú)立性；具有社會(huì)適應(yīng)性，能夠承當(dāng)社會(huì)責(zé)任；體腦發(fā)達(dá)，身心健康，具有獨(dú)立思考能力。盧梭反對(duì)那種不顧兒童的特點(diǎn)、干涉并限制兒童自由發(fā)展、違背兒童天性的傳統(tǒng)的古典教育，提出了教育要順應(yīng)自然的思想。為了實(shí)現(xiàn)紳士教育的目的，洛克設(shè)計(jì)了一整套具體的實(shí)施辦法，為兒童安排了包括德育、智育、體育在內(nèi)的教育內(nèi)容，并且詳細(xì)提出了各項(xiàng)教育的要求和方法。洛克明確提出，教育的目的就是培養(yǎng)紳士。他認(rèn)為，人來到這個(gè)世界的時(shí)候，心靈如同一塊白板，沒有任何標(biāo)記和觀念；人的一切知識(shí)都是后天得來的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。特別是1989年以后，國家頒布了一系列管理法律法規(guī)，使我國幼兒教育管理從此跨人了規(guī)范化、法制化的軌道。新中國成立以后，隨著我國社會(huì)主義建設(shè)的深人，幼兒教育雖然有起有伏，但總體是向前發(fā)展的。著名教育家陶行知先生曾尖銳地指出，這實(shí)際上害了三種大?。阂皇峭鈬?；二是花錢??；三是富貴病。之后，在北京、上海相繼成立了蒙養(yǎng)院。表現(xiàn)在：①幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加迅速；②幼兒教育機(jī)構(gòu)越來越多樣化；③幼兒教育的質(zhì)量在不斷提高。為此他被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。原始社會(huì)生產(chǎn)力低下，沒有階級(jí)性，幼兒教育融于生產(chǎn)生活中，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活；在封建社會(huì)中，統(tǒng)治者的子女才有機(jī)會(huì)接受教育，這時(shí)的幼兒教育主要是在家庭中分散進(jìn)行；在資本主義社會(huì)中，生產(chǎn)力極大發(fā)展，出現(xiàn)了獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)。幼兒教育以動(dòng)手操作、歌唱等來滿足幼兒創(chuàng)造與想像的需要，培養(yǎng)兒童的審美情感和情趣。(二)幼兒教育的意義④培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)造性的發(fā)展。由于研究視角不同，教育學(xué)出現(xiàn)許多分支。狹義的幼兒教育則指幼兒園或相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。幼兒教育是指對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，其涵義也有廣義和狹義之分。廣義的教育是指一切能增長(zhǎng)人的知識(shí)、影響人的思想意識(shí)和品德的活動(dòng)。這樣，教師的評(píng)價(jià)語言就能對(duì)游戲起到推波助瀾的作用，讓孩子們更喜歡這個(gè)游戲，更有規(guī)則地玩游戲并體驗(yàn)到成功的快樂，直至將游戲推向最高潮。經(jīng)歷了數(shù)次體育游戲，從這些游戲小故事中，我還深刻地感受到教育機(jī)智對(duì)一名優(yōu)秀教師的重要性。通過近期的園本培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)以及在本班進(jìn)行的游戲?qū)嵺`，我的評(píng)價(jià)觀發(fā)生了很大變化。對(duì)此，我都予以了即時(shí)性的肯定評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)?！庇辛诉@兩種評(píng)價(jià)方式的指導(dǎo)，對(duì)幫助孩子們執(zhí)行繞旗返回這一游戲規(guī)則的效果是非常明顯及有效的?！庇辛诉@么好的榜樣激勵(lì)，其他孩子都會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去遵守這一規(guī)則。這時(shí)，我沒有馬上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，而是利用幼兒自評(píng)的方式予以強(qiáng)化。有了上次游戲的經(jīng)驗(yàn)，也有了同伴互助時(shí)自己對(duì)評(píng)價(jià)策略的內(nèi)化，在“福娃戲傘”游戲中，我在強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則時(shí)就采用了一些方法及策略。隨著花傘游戲的深入開展，我們班孩子開始嘗試競(jìng)賽的方式扮演福娃和傘游戲了。同伴們對(duì)我進(jìn)行了熱烈的思辯互助?？墒牵⒆觽兂两谔?、鉆、投的快樂中，對(duì)我的要求充耳不聞?！笨墒窃诤竺孢M(jìn)行的幾次游戲中，還是出現(xiàn)了部分小朋友左右通道亂跑的現(xiàn)象。于是，我引導(dǎo)孩子們制訂出一個(gè)游戲規(guī)則：到達(dá)終點(diǎn)后各隊(duì)必須從右邊返回。于是，在一次正式游戲中，我將孩子們喜歡的玩?zhèn)惴椒ㄔO(shè)計(jì)成一個(gè)組合，讓孩子們用鉆、繞、跳等方式通過由傘搭建的通道。突然，我的腦中火花一迸，多漂亮多可愛的小傘花呀!以前我總以為傘尖會(huì)對(duì)幼兒構(gòu)成不安全因素，那能不能在安全的基礎(chǔ)上讓孩子們快樂地和小傘玩游戲呢?于是，花樣玩?zhèn)愕南盗杏螒蛟谖野喈a(chǎn)生了。當(dāng)我叫他們進(jìn)教室時(shí)，只見一個(gè)在傘下蹲著，握著傘把轉(zhuǎn)圈圈，另一個(gè)則興奮地左跑跑、右找找。幼兒園英語兒歌的教學(xué)方法有很多，這些只是本人在實(shí)踐教學(xué)中最有感觸的一些想法和初步的探索。當(dāng)幼兒在兒歌中掌握了這一句型后，他們開始大膽想象，Say “Hi” to the “Good morning” to the “Hello” to the 。兒歌中由于加入了自己的東西，幼兒說的興趣會(huì)更濃、更持久。這對(duì)于發(fā)揮較大年齡幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用句型的能力是很有好處的。教師可以圍繞主題內(nèi)容或某一句型選擇一些相關(guān)的兒歌讓幼兒朗讀。（4）創(chuàng)意運(yùn)用法。因此可以設(shè)計(jì)一些圖加文或圖文對(duì)應(yīng)的幾幅的連環(huán)畫，來幫助幼兒理解較長(zhǎng)的兒歌，感知圖文之間的聯(lián)系。如，在《Four Bears》One bear, two bears , three bears , can jump, and two can look big , and two look of them eat more and ，運(yùn)用了一個(gè)立體的活動(dòng)的操作教具，教師借助操作活動(dòng)的四只小熊，使幼兒直觀地理解Two can jump, and two can ，而且能較長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒的注意力。教師可利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些直觀、形象、生動(dòng)、活動(dòng)的動(dòng)畫、可操作教玩具等來吸引幼兒的注意，幫助幼兒更好的理解兒歌內(nèi)容，提高意義記憶的能力。（3）直觀形象法。模擬、逼真的情境也能促進(jìn)幼兒再創(chuàng)造和遷移所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，老師和幼兒一起來創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬、有趣的情境，使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。有一些英語兒歌是帶有情節(jié)性的，象在講述一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。另一方面，幼兒自身的動(dòng)作語言也是最能直接反映兒歌中豐富多變的動(dòng)作。一方面，在教學(xué)過程中教師形象夸張的肢體動(dòng)作，能很好的帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣，這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。英語兒歌中的句式較簡(jiǎn)單而且多重復(fù)，易于幼兒模仿運(yùn)用。幼兒在有節(jié)奏的朗讀這些兒歌的同時(shí)也是在進(jìn)行語音語調(diào)語速的訓(xùn)練，能使幼兒養(yǎng)成良好的語音語調(diào)習(xí)慣，形成良好的語感。兒歌童謠短小精悍，朗朗上口，幼兒易學(xué)易記。（2）語音語感語速能力的提高。學(xué)習(xí)英語兒歌對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語有哪些好處？（1）學(xué)習(xí)興趣的提高。英語兒歌的主要特點(diǎn)是：語言淺顯易懂、句式多重復(fù)、音韻自然和諧、富于韻律性、富于節(jié)奏感、富于動(dòng)作性。以下是我在幼兒園英語兒歌教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的一些探索和思考。第一篇：幼兒教育學(xué)講義幼兒園教育方法：幼兒園英語兒歌教學(xué)從事幼兒園英語教學(xué)已有好幾個(gè)年頭了，在這幾年的幼兒英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)英語兒歌的喜好程度和接受程度是驚人的。每當(dāng)聽到整段整段的英語兒歌象流水一樣從幼兒口中流出，心里是喜悅的。為什么幼兒喜歡英語兒歌？英語兒歌能受到幼兒的喜愛，一定有其本身的原因。這些特點(diǎn)都與幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)相符，因此受到幼兒的喜歡也是自然而然的。英語兒歌中形象的摹聲、豐富的色彩、有趣的情節(jié)等，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)幼兒去感受、模仿、表現(xiàn)，當(dāng)然也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和情緒。英語兒歌中蘊(yùn)涵了一些讀音相同或相近的詞匯，而且又富于節(jié)奏感和韻律。許多詞匯簡(jiǎn)練押韻，本身就是語言的精華，極易脫口而出。（3）運(yùn)用能力的提高。如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌？（1）全身反應(yīng)法。這一特點(diǎn)決定了他們對(duì)英語兒歌動(dòng)作性的要求。由于這種方法對(duì)幼兒的言語輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。（2）情境表演法。一方面，教師可以帶幼兒到真實(shí)的自然界中感受兒歌。在這樣的情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如，在進(jìn)行《Crossing the Road》Look to the left, look to the for the green on Mike, e on can cross without ，可創(chuàng)設(shè)一條有橫道線、紅綠燈的馬路，幼兒可分別扮演司機(jī)、行人等，然后進(jìn)行表演。英語兒歌作品中有許多關(guān)于人物、動(dòng)物、事物的形象形態(tài)描寫，而且有很豐富的色彩。較小年齡幼兒的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心特別對(duì)于新鮮的事物，看到新奇的事物都會(huì)主動(dòng)地接近，專注地看看、動(dòng)動(dòng)，探索其中的奧秘。大班幼兒開始對(duì)文字、字母產(chǎn)生興趣。一些色彩感強(qiáng)、動(dòng)態(tài)豐富、形象生動(dòng)的兒歌都較使用于這個(gè)方法。在朗讀兒歌時(shí)，幼兒不知不覺地學(xué)習(xí)了句型。當(dāng)幼兒已熟練掌握這些句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒改編部分兒歌內(nèi)容，在原有句型的基礎(chǔ)上替換某些內(nèi)容和詞匯。創(chuàng)意的改編能使原本單一固定的兒歌內(nèi)容變?yōu)樨S富多變的，幼兒在改編時(shí)蹦出的思維火花會(huì)讓人驚嘆的。如，在“春天”主題中，我選擇了《Little Kite》Little kite little in the “Hi ” to the “hi” to the “hi” to the “hi” to the ，內(nèi)容圍繞春天天空中常見的風(fēng)箏，Say “…” to the …這一句型貫穿整首兒歌重復(fù)出現(xiàn)。這樣既操練了句型，又使幼兒得到滿足和享受到樂趣。幼兒園教育教學(xué)方法：生動(dòng)與生硬的較量一個(gè)下雨天的早上，兩個(gè)小朋友剛?cè)雸@到班，在教室外走廊上，趁爸爸媽媽為他們換鞋子的間隙，打開小傘玩起了傘下躲人的游戲。唉!真是兩個(gè)又調(diào)皮又可愛的小家伙。孩子們?cè)谟螒蛑邢氤隽烁鞣N各樣的玩法：有的用傘擋住流星球，有的倆人一對(duì)利用傘進(jìn)行拋接球，有的用傘玩躲貓貓游戲，還有的高舉小花傘從平衡木上跳下扮演小傘兵。在游戲的魚貫練習(xí)中，小朋友們到達(dá)終點(diǎn)后，都習(xí)慣從自己方便的道路返回，這時(shí)，互相碰撞的事情就不可避免地發(fā)生了。麒宇小朋友更是以身作則，跑到終點(diǎn)處，用手指著右邊跑道的地面說：“從這邊回來就不會(huì)撞到一起了。我真是看在眼里，急在心上，怎么還有這么多小朋友不能遵守游戲規(guī)則呢!情急之下，我大聲地叫：“小朋友們一定要從右邊返回喲!”我甚至還站在終點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)予以糾正。也難怪，這么生硬的語言說教，在游戲進(jìn)行中孩子們?cè)跄苈牭眠M(jìn)去呢?在游戲后的研討中，我提出了“如何利用評(píng)價(jià)語強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則”這個(gè)問題。張老師的方法是在每組返回的道路口放置一面小紅旗做標(biāo)志；王老師提議旗子在游戲一開始就放置好，出現(xiàn)問題時(shí)，教師靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)語指導(dǎo)幼兒遵守這一規(guī)則；周老師則告訴我，這個(gè)年齡段的孩子，可以用生動(dòng)形象的故事、兒歌來帶動(dòng)，將朗朗上口的兒歌與游戲節(jié)奏配合起來，孩子們會(huì)印象深刻。在這個(gè)競(jìng)賽游戲中，我和孩子們一起制訂出兩個(gè)規(guī)則，第一，爬山洞、繞高山、跳小河時(shí)不能碰傘，碰到一定要還原；第二，到達(dá)終點(diǎn)，要繞過標(biāo)識(shí)小旗快速返回。游戲過程中，當(dāng)我強(qiáng)調(diào)繞過小旗返回時(shí)，多數(shù)孩子遵守了這一規(guī)則，但有少數(shù)孩子還是沒有這一習(xí)慣，犯規(guī)了。如，婉清小朋友說自己是繞過小旗返回時(shí)，我及時(shí)地予以了肯定的評(píng)價(jià)：“噢，婉清小朋友是繞過小旗回來的，這條路通暢，不會(huì)發(fā)生碰撞，所以你跑得很快。為了進(jìn)一步強(qiáng)化這一規(guī)則，在接下來的比賽之前，我又采用了兒歌演示法，配合手部動(dòng)作、肢體語言，邊表演邊念兒歌：“爬爬、繞繞、跳跳跳，拿起五環(huán)套一套，看見小旗繞一繞，高高興興快快跑。而針對(duì)游戲中“不能碰傘，碰到后要還原”的另一規(guī)則，孩子們執(zhí)行得不錯(cuò)，他們都有不小心碰到后扶起還原的主動(dòng)行為?？梢姡S多生動(dòng)的評(píng)價(jià)方式在游戲活動(dòng)中必然是行之有效的。以前，我在游戲中更多的是為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)而去評(píng)價(jià)，刻意地在活動(dòng)中盡可能多地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)語言單調(diào)、生硬，使得評(píng)價(jià)變成了多種評(píng)價(jià)方式的簡(jiǎn)單堆砌。當(dāng)游戲中出現(xiàn)了預(yù)料之外的問題時(shí)，需要教師在仔細(xì)觀察后進(jìn)行冷靜的分析、判斷，以最快的時(shí)間對(duì)個(gè)體或某種現(xiàn)象做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，特別是教師的每句評(píng)價(jià)語都要具有針對(duì)性，能解決游戲中存在的問題。幼兒教育學(xué)講義第一章現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、幼兒教育的概念和意義(一)幼兒教育與幼兒教育學(xué)教育是人類特有的社會(huì)過程，其涵義有廣義和狹義之分。狹義的教育是指通過學(xué)校這種機(jī)構(gòu)，對(duì)受教育者的身心施加的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。廣義的幼兒教育指凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動(dòng)。教育學(xué)是一門研究復(fù)雜社會(huì)活動(dòng)中教育規(guī)律的科學(xué)。幼兒教育學(xué)作為教育學(xué)的一個(gè)分支，是專門研究3～6歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。幼兒感知覺發(fā)展迅速，喜歡顏色、聲音變化。二、幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展(一)幼兒教育的發(fā)展歷程從原始社會(huì)到資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)，幼兒教育始終與人類社會(huì)一起產(chǎn)生和發(fā)展。(二)幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展1．世界上第一個(gè)幼兒園的誕生德國幼兒教育家福祿倍爾創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并在1840年正式命名為幼兒園。2．幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展(1)國外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國普遍重視幼兒教育。(2)我國幼教機(jī)構(gòu)1903年，我國創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北武昌的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)，這些幼兒教育機(jī)構(gòu)完全抄襲日本模式，顯示出半封建半殖民地教育的特點(diǎn)。一些愛國人士開始創(chuàng)辦為平民子女服務(wù)的幼兒園，如陶行知先生的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”、張雪門先生的“北平香山慈幼院”等。1978年以后，幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸發(fā)展，辦學(xué)形式也開始多元化。3．主要的幼兒教育思想(1)洛克(1632—1704)洛克從唯物主義的立場(chǎng)出發(fā)，提出了著名的“白板說”。根據(jù)這種觀點(diǎn)，洛克認(rèn)為，人的發(fā)展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的。所謂紳士，就是一種有德性、有學(xué)問、有能力、有禮貌的人。(2)盧梭(1712—1778)教育要順應(yīng)自然。教育要培養(yǎng)“自然人”?！稅蹚洜枴肥潜R梭教育思想的代表作，集中闡述了他的“自然教育理論”。他的主要幼兒教育思想有：①幼兒自我發(fā)展的原理。②游戲理論。他還認(rèn)為游戲中工具非常重要，并且制作了叫作“恩物”的玩具。幼兒與周圍環(huán)境、社會(huì)、自然是協(xié)調(diào)、融合的整體。母親的教育有利于幼兒的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成等。他對(duì)教育與生活關(guān)系從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是“教育即生活”。沒有教育即不能生活。所謂生長(zhǎng)，就是指向未來的發(fā)展過程。三是“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。它是一個(gè)連續(xù)不斷地改造的過程。主要表現(xiàn)：①倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“靜聽”的模式，引導(dǎo)學(xué)生從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。杜威認(rèn)為學(xué)校的課程計(jì)劃必須適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)生活的需要，教材上的迫切問題是在兒童當(dāng)前直接經(jīng)驗(yàn)中尋找一些東西。在教師與學(xué)生問題上，杜威提出“兒童中心論”，其主要觀點(diǎn)是：①必須站在兒童立場(chǎng)上，以兒童為教師教育的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)決克服傳統(tǒng)學(xué)校來自教師的刺激和抑制過多的現(xiàn)象。③教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”。幼兒的發(fā)展遵循內(nèi)在自然法則，具有探索