【正文】 又有限，因此，對“教”的內(nèi)容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難以雙向 北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校 交流，容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說教；幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會少，其主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。如果教師在“教”之前對幼兒的情況非常了解，所講的內(nèi)容適合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、理解水平，并能在講的過程中注意調(diào)動幼兒的積極性，這種直接“教”的方式對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。直接“教”的優(yōu)點(diǎn)：教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。比如，在平時一貫地為幼兒提供合作、分享、互相尊重的機(jī)會或模仿的榜樣；通過日常生活或多種活動讓幼兒認(rèn)識到他人的行為舉止、愛好或情感不一定和自己是相同的，應(yīng)當(dāng)相互尊重；讓幼兒有機(jī)會體驗(yàn)爭執(zhí)而不解決問題所造成的失敗或失望，學(xué)習(xí)簡單而有用的對付沖突的策略，體驗(yàn)“商量”、“對話”的價值；引導(dǎo)幼兒自己解決沖突，而不依靠成人。由于幼兒在沖突時是很難傾聽對方意見的，因此教師就事論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。應(yīng)當(dāng)看到，幼兒沖突并不一定是壞事，沖突本身及其解決是幼兒之間溝通的重要途徑，也是幼兒社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。9．幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動機(jī)會的選擇時。幼兒發(fā)展的獨(dú)特性是幼兒個別差異的重要方面。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個體發(fā)展的獨(dú)特性。憑借這種能力，教師達(dá)到與幼兒的溝通，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)。(1)在隨機(jī)觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動；④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。7．根據(jù)《教育法》、《教師法》的精神，“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。其角色是：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴。(4)多重角色。它不可能有固定的工藝過程，也不可能有硬性的技術(shù)指標(biāo)。(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)。(2)教育效果的長期性。幼兒教師永遠(yuǎn)都顯得那么年輕和充滿朝氣。5．幼兒教師的勞動有以下特點(diǎn)：(I)純真美好。北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校 也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持。更有些孩子把別人的謙讓當(dāng)做是一種軟弱，可以任意胡作非為。在以前，往往強(qiáng)調(diào)教師要對幼兒付出自己的愛，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的“主要責(zé)任者”是教師、保育員與幼兒。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，要幼兒對自己的言行負(fù)起必要的貢任。(2)讓幼兒學(xué)會如何尊重他人。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地?zé)釔鬯麄?。三是深切的了解。二是接納與信任。師生良好關(guān)系的基本條件有三個：一是真誠。如果班級人數(shù)較多，可 北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校 以組織一些集體活動，但還應(yīng)該根據(jù)幼兒不同情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行小組活動和個別輔導(dǎo)，使不同水平的幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并發(fā)展他們多方面的興趣和愛好，這樣才能有效地進(jìn)行教育，并為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師需要通過系統(tǒng)的觀察、專門的測查，了解兒童在語言、數(shù)學(xué)概念、智力、動作及身體各方面的發(fā)展水平，做到心中有數(shù)，教育才有針對性，才能取得好的效果。(1)作為幼兒園教師，要對全班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)分析。2．從學(xué)前階段的一般發(fā)展進(jìn)程來看，同一年齡階段兒童發(fā)展有共同規(guī)律，但具體到某個學(xué)前班或某個學(xué)前兒童，由于遺傳素質(zhì)的不同、家庭環(huán)境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動不同，其發(fā)展又各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬別的個性。這一新的兒童觀給20世紀(jì)中、后期的兒童教育帶來了令人鼓舞的發(fā)展，特別是教育觀念的深刻變化，保障了兒童的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)。簡言之，就是社會或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。玩具、榜樣等是間接教學(xué)的方式。6．√。5．。4．。關(guān)心愛護(hù)幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù)，但不包括聽從幼兒決定。三、判斷題1．√。北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校5．接受學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。3．直接教學(xué)：指教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。溝通是一種相互性的活動，需要相互理解，彼此接納對方的觀點(diǎn)、行為。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。6．B．教師通過各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識屬于演示法。4．B．教育活動的四個基本要素。2．D．這是現(xiàn)代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點(diǎn)。小朋友和老師都夸他進(jìn)步大，也都越來越喜歡他了。下課時他會與老師玩、聊天。他的興趣馬上高漲起來。這時老師表揚(yáng)了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他；“你以后好好上課，我每節(jié)課給你貼小星星。上第一節(jié)課時，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。4．教師如何與幼兒溝通?5．如何正確理解兒童的“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?六、案例分析軍軍是個有思想、有個性的小朋友，老師剛與他接觸時覺得難溝通，幾乎無從下手，但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會發(fā)問，原來他的好奇心這么強(qiáng)，而且他與小朋友相處挺好的。5．幼兒教師的勞動有何特點(diǎn)?6．幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面?7．根據(jù)法律規(guī)定，幼兒教師享有哪些權(quán)利和義務(wù)?8．簡要敘述教師如何學(xué)會觀察?9．幼兒教師如何解決幼兒之間的沖突?10．簡要敘述教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。四、簡答題1．什么是現(xiàn)代兒童觀?2．幼兒教師應(yīng)如何重視兒童心理發(fā)展過程中共性與個性、典型性與多樣性?3．簡述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。6．活動是幼兒了解環(huán)境的主要方式。4．幼兒教師與幼兒之間的溝通主要是言語的溝通，非言語的溝通很少。3．盧梭說過，熱心可以補(bǔ)才能的不足，而才能不能補(bǔ)熱心。A．觀察法B．演示法C．示范法D．范例法北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校二、名詞解釋1．兒童觀2．溝通3．直接教學(xué)4．間接教學(xué)5．接受學(xué)習(xí)6．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)三、判斷題1．指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展、評定幼兒成長發(fā)展是幼兒教師的權(quán)利。A．教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容B．教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容C．教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段D．教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境，不正確的做法是（）。A．兒童是家族繁衍的工具B．兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)C．兒童是國家的財(cái)富D．兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)3．能有效地提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是()。第一篇：幼兒教育學(xué)1北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校一、單項(xiàng)選擇題1．我國幼兒園的教學(xué)是()。A．幼兒的活動B．教師的活動C．幼兒與教師的活動D．個別活動2．人本位兒童觀認(rèn)為()。A．討論法B．復(fù)述法C．故事法D．提問法（）。A．注意傾聽B．言語專業(yè)化C．注意蹲下去與孩子平等對話D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵幼兒6．教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，該教師運(yùn)用了()。2．尊重幼兒人格，聽從幼兒的意愿和決定是幼兒教師的義務(wù)。這是指幼兒教師要具備綜合性的能力。5．幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒什么大不了的。7．教師利用玩具、榜樣等形式對幼兒進(jìn)行知識的傳授，也是一種直接教學(xué)的形式。4．簡述良好的師生關(guān)系的內(nèi)涵。五、論述題1．當(dāng)今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?2．教師如何與家長溝通?北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校3．試述幼兒教師應(yīng)具備何種素質(zhì)。他就是不愿意上課。上第二節(jié)課時，老師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了他的注意力，也過來加入到隊(duì)伍中。”那天放學(xué)以后，老師就表揚(yáng)了他，在班上給他做了值日生。后來，老師與他成為“好朋友”。現(xiàn)在也愿意上課了，而且有時還提出好多問題。請談?wù)劷處熍c幼兒溝通時應(yīng)注意的問題是什么? 參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C．教學(xué)活動是教師與幼兒的互動過程。3．A．幼兒在討論中能自由發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)。5．B．教師與幼兒的溝通語言要明確、通俗，便于幼兒理解。二、名詞解釋1．兒童觀：是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。2．溝通：是指人際之間信息的給予和接受。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。4．間接教學(xué)：指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。6．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是幼兒通過動手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。2．。3．√。非言語的溝通常常體現(xiàn)在日常生活中。幼兒間的沖突影響到幼兒社會性、人際交往，影響到其發(fā)展。7．。四、簡答題1．兒童觀是指對兒童的認(rèn)識、看法以及與此有關(guān)的一系列觀念之總和。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利、尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。兒童教育不僅在量的方面飛速擴(kuò)展，而且在質(zhì)的方面日益優(yōu)化，確立了現(xiàn)代兒童教育民主化、科學(xué)化、個性化的發(fā)展方向。因此，應(yīng)根據(jù)具體班級的特點(diǎn)和個別幼兒的特點(diǎn)，正確處理共性與個性、典型性與多樣性的關(guān)系。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放矢地進(jìn)行教育。(2)在幼兒園的教育工作中，教師應(yīng)根據(jù)其具體條件因材施教。反之，如果忽視兒童實(shí)際存在的個別差異，在教育的要求和內(nèi)容上都是機(jī)械劃一，那么，就會使教育工作成為盲目或徒具形式的活動，不能很好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展，甚至給兒童發(fā)展帶來有害的影響。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。教師要把每一個兒童都當(dāng)做一個有價值的獨(dú)立個體來看待，關(guān)心愛護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時，學(xué)習(xí)才是有效果的。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進(jìn)行交談，對于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護(hù)、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的“愛”的精神。4．感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些不要求回報(bào)的愛，也得不到他們的珍惜，因?yàn)樗麄兺J(rèn)為，這是我應(yīng)該得到的。因此，我們主張教師在付出自己愛的同時，也要得到相應(yīng)的回報(bào)。這才是我們所希望的良好師牛關(guān)系。幼兒園教師是一個純真和美好的職業(yè)。因?yàn)楫?dāng)每一個成人聆聽幼兒銀鈴般的笑聲時，都仿佛又回到了童年時光。由于幼兒教育的對象是稚嫩的，幼兒教師勞動的成果或許要等上10年、20年甚至更長的時間才能看到。與其他職業(yè)相比，教師這個職業(yè)是一種精神生產(chǎn)。對于教師勞動的質(zhì)量和成果是難以做精確的測定的。幼兒教育面對的是孩子，他們有著多種多樣的需求，這使得幼兒教師的工作變得錯綜復(fù)雜，也因此使得這個職業(yè)具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。6．幼兒園教師資格的認(rèn)定一般包括以下幾個方面：①遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；②熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；③具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格；④有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平；⑤身體健康?！?I)我國幼兒教師的權(quán)利是：①進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；④按時獲取工資報(bào)酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。8．幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，北京愛福幼師培訓(xùn)學(xué)校表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。這類觀察可在一日生活的任何時候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。(2)有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。觀察幼兒現(xiàn)有水平和不同幼兒在發(fā)展水平、速度、能力的差異，能為教師制定教育計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教育活動等提供依據(jù)。沒有這樣的觀察和思考，教育的個性化、因人施教都是不可能的。正確地認(rèn)識和對待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。幫助幼兒正確地對待沖突、習(xí)得解決沖突的策略，通過沖突理解人際交往的規(guī)則、認(rèn)識自己和別人的權(quán)利、克服自我中心等，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。研究表明，教師的這一技能和能力實(shí)際上涉及較大的范圍，而不僅僅是在沖突發(fā)生后如何調(diào)解。10．直接“教”的方式是指教師按照教育目的，直接把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟(jì)，而