【正文】 者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。生1：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。師：作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演?！睅煟耗阌惺裁聪胝f的？指名學(xué)生回答?！?“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。接下來我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。這一場驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。師：請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。師：從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？生：鎮(zhèn)定、充滿信心。師：請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。生：“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！绑@心動(dòng)魄”？ 三：再讀課文，深化理解。（這是一場驚心動(dòng)魄的表演）二：自讀課文，初步感知。（教師板書：頂碗少年）：雜技表演。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一：激趣導(dǎo)入 每人拿出一枚硬幣，在課桌上把它立起來，有的可能立了很多次都很難成功，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生沉住氣，堅(jiān)持就是勝利，最后學(xué)生均取得了成功。教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文內(nèi)容，透過人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。同時(shí)，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫，來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。第一篇：小學(xué)語文六年級下冊 頂碗少年 教案設(shè)計(jì)小學(xué)語文人教新課標(biāo)六年級下冊《頂碗少年》教案設(shè)計(jì)五峰鎮(zhèn)水盡司小學(xué) 楊素芳教材分析這是一篇閱讀課文，整篇文章寫得平實(shí)簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。三維目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法，透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的啟示導(dǎo)入新課，出示課題。學(xué)生觀看后，說說自己的感受。要求：，借助工具書正解“座無虛席、驚羨、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語的意思。全班交流：師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂?！睅煟耗泱w會(huì)到什么？生：少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。師：當(dāng)那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？生：觀眾驚呆，少年沒有慌亂。師：引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？生：怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。師生小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演??！師：同學(xué)們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。我們在自己的寫作中也可以用到。碗，又掉了下來?！鄙旱谌伪硌? “少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！薄叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲。師：帶著驚心動(dòng)魄的情感讀讀描寫三次雜技表演過程的語句。師：從哪里可以看出這是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演？指名學(xué)生回答。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。生2：少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。師：引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？你體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說說。讓學(xué)生談?wù)勛x后的想法。生2：作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（要求應(yīng)用課文中的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行闡述）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義?！彼伎疾⑻羁眨哼@位少年最后的成功與、是分不開的！五：拓展延伸，培養(yǎng)能力？（組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表演）說說自己從文末的省略號中讀出了什么？3．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？六、總結(jié)全文教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。這也就是失敗乃成功之母板書設(shè)計(jì)：頂碗少年失誤——努力失誤——努力 ====成功失敗乃成功之母第二篇：小學(xué)六年級語文《頂碗少年》說課稿《頂碗少年》是人教版六年級下冊一篇略讀課文。