初中常見修辭手法及作用-展示頁
2024-10-25 06:33本頁面
【正文】 運(yùn)用豐富的想像，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的的擴(kuò)大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭方法。生動(dòng)形象的表現(xiàn)的少女的聲音: 借助豐富的想像，把事物摹擬成人來寫的一種修辭方法。此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。作用：加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。(10)反問。如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請(qǐng)放心來瓜分就是了。(9)反語。作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。作用：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。(扇面對(duì))(7)排比。③欲窮千里目,更上一層樓。如: ①滿招損,謙受益。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語或句子對(duì)稱排列起來表達(dá)相對(duì)或相近的意思。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。作用：能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)(5)對(duì)比。如: ①白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。(擬物)②蠟炬成灰淚始干。作用：使具體事物人格化、語言生動(dòng)、形象。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)(3)比擬。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。如: ①不拿群眾一針一線。用專名代通稱等。用具體代抽象。(2)借代。如:燕雀安知鴻鵠之志!作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。第一篇：初中常見修辭手法及作用初中常見修辭手法及作用常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。(1)比喻。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體。用特征代本體。作用：可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))②不要大鍋飯。(花白胡子是以特征代本體)④千萬個(gè)雷鋒活躍在祖國大地上。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如: ①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬人)(4)夸張。作用：揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(6)對(duì)偶。主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。②橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。(流水對(duì))④望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語或句子連用的方法。如: 但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。(8)反復(fù)。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如: ①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。即通常所說的“說反話”實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。作用比直接說更有感情，更有力量。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)(11)設(shè)問。作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。設(shè)問是自問自答的。初中常用修辭手法12種 : 是找出兩個(gè)事物之間的相似點(diǎn)，有相似點(diǎn)才能構(gòu)成比喻。風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn), : 把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。更加形象的表現(xiàn)了心靈給作者的感覺：為了揭示下文，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)而有意提問,特點(diǎn): : 以疑問的形式表達(dá)確定的內(nèi)容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的，那些絕崖石縫中斜逸而出的美松樹是靠人類養(yǎng)活栽種的嗎？ : 引用一些名人名句，主要為了突出主題，增加文章的說服力。在早些，中國歷史上也有人流露過這種意思，叫做“樹猶如此，人何以堪”。 : 主要針對(duì)句子的結(jié)構(gòu)而言，構(gòu)成對(duì)偶的上下句之間必須字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)或相反，兩句才能構(gòu)成對(duì)偶。看起來整齊美觀，讀起來節(jié)奏鏗鏘，便於記誦 :是指把前一句結(jié)尾的詞語作為后一句起頭的詞語的修辭方法。文章讀起來更鏗鏘有力，易記 : 不直說事物的名稱，而是用與本事物有密切關(guān)系的事物來代替本事物。使文章更有想象空間 同樣是生命，樹以靜以不言而壽，它讓自己根扎大地并伸出枝葉去擁抱天空，盡得天地風(fēng)云之氣。凸現(xiàn)出人類是具有智慧的生靈，卻不如樹。（比喻）B、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（對(duì)比）D、為什么人們稱貓頭鷹是捕鼠能手呢？因?yàn)橐恢回堫^鷹在一個(gè)夏季竟
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