【正文】 到國家政事的。(√)三、三讀課文，品味賞析。如：鄒忌/修八尺/有余()鄒忌/修/八尺有余(√)我/孰與城北徐公美？()我孰與/城北徐公美？(√)王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！()此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語句的停頓。o)于齊間(ji224。易讀錯的字有： 昳(y236。二、引導學生有目的地朗讀課文(一)初讀課文，讀準字音?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。[教法設想]設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》《鄒忌諷齊王納諫》教案[教學目標]引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。曹劌論戰(zhàn)》參與中間力拉崩倒之聲……百千齊作《口技》夾雜予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或附：4句～7句的“間”讀ji224。促織》時間安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機會讒人間之，可謂窮矣《史記項羽列傳》友好足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè)《史記勸學》善于國人稱善焉《呂氏春秋李愬雪夜入荊州》正伐山取材，方有人見之《夢溪筆談鄒忌諷齊王鈉諫》方圓有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方方其破荊州，下江陵……《資治通鑒愚公移山》誠心、誠意此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒隆中對》代詞，“誰”孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞“什么”唯大王與群臣孰計議之《史記鄒忌諷齊王納諫》朝拜于是入朝見威王《戰(zhàn)國策三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）資料顯示（投影或多媒體）.朝例句出處意義相如每朝時常稱病《史記意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。告子上》加“之為”將賓語提前唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯……是……”格式的賓語前置提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法。項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語前置宋何罪之有《墨子賓語前置句，在古漢語中常見?！靶拧碑斪鳌跋嘈拧敝v，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的?！芭c……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。[教學步驟]一、檢查復習.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏：《戰(zhàn)國策》所記述的史實起止于何時？明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史?！锏诙n時[教學要點]，引導學生質疑解難。（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）四、布置作業(yè).背誦全文。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）（三）三讀課文，鑒賞品味（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。文意簡析：提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。第三、四自然段誦讀指導：（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。文意簡析：提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常?！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。（指名一學生讀第一自然段）文意簡析提問：此段所寫的主要內容是什么？明確：三問三答提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。三、閱讀課文，理解文意（一）初讀課文，讀準字音（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）（二）再讀課文，讀準句讀，理解第一自然段誦讀指導（學生齊讀）此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。二、解題標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。[教學步驟]導語唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。課時安排2課時教學過程★第一課時[教學要點]《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。第一篇：九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教案九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教案教學目標.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。教學重點.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。教學難點反復誦讀中對的寫作特色和勸諫技巧的領悟教具準備錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。，疏通文意，理清思路。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。（放錄音，學生整體感知課文）[自學指導]一、提供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。全書共三十三篇，分國別編輯。戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦?！稇?zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治?！拔沂肱c城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。第二自然段誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。這篇篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口?！俺⑹?、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？明確：出自齊威王之口。（略）二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。學生提問：“忌不自信”句應如何理解？明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。這是一個非常典型的賓語前置句。資料顯示（投影或多媒體）例句出處類型沛公何在？《史記公輸》“之”助詞，賓語提前的標志唯奕秋之為聽《孟子“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。廉頗藺相如列傳》上朝燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）例句出處意義百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志廉頗藺相如列傳》同“熟”“仔細”例句出處意義帝感其誠《列子赤壁之戰(zhàn)》表假設，如果、果真例句出處意義今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國策赤壁之戰(zhàn)》當……時候守門卒方熟寐《資治通鑒雁蕩山》才例句出處意義君子生非異也，善假于物也《荀子去私》好素善留侯張良《史記淮陰侯列傳》親密例句出處意義少間，簾內擲一紙出《聊齋志異屈原列傳》挑撥離間肉食者謀之，又何間焉《左傳n.（背誦全文，增加積淀）四、布置作業(yè).反復背誦課文[板書設計][延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。欣賞鄒忌的諷諫藝術。[教學過程]一、導語唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。學生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡 期(jī)年朝(ch225。n)進(二)再讀課文，讀清句讀?？勺屢粚W生讀，讓其他學生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。()此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還進一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領悟所含哲理。這件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。)面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己 的體會，然后以類比的方式委婉進諫。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”諷諫的結果如何？明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫