【正文】 段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。（板書課題）二、自讀查疑運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；完成課后練習(xí)一、二。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談?！窘虒W(xué)過程】一、自學(xué)定向俗話說：伴君如伴虎。【課時(shí)安排】一課時(shí)。”君忸怩，乃趣赦之。今君嗣吾先君唐叔。）于徒林（地名）壹；以為大甲。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。不死，使豎襄搏之，失。六、分析三比的設(shè)喻說理如何易于被人接受（以家事說國事，現(xiàn)身說法，由已及人）聯(lián)想妻私我→宮婦左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之內(nèi)有求于王三、分兩大組比賽積累文言知識正音：形貌麗朝（）服衣冠皆朝（）于齊期（）年時(shí)時(shí)而間（）進(jìn)窺（）鏡通假字：有孰解釋下列紅色詞的`意義：鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——期年之后——解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：（1）、朝服（）衣冠，窺鏡（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者（4）、聞（）寡人之耳者指出下列古今異義詞的含義（1）、鄒忌諷齊王納諫古義:今義：（2）、今齊地方金千里古義：今義：（3）、宮婦左右莫不私王古義：今義：（4）、能面刺寡人之過者古義：今義：（5）、能謗譏于市朝古義：今義:多義詞：旦：旦日，客從外來，與坐談（）豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）危在旦夕（）信誓旦旦（）孰：吾與徐公孰美（）孰視之，自以為不如（）句式：判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）授課過程一、用課件介紹背景知識關(guān)于《戰(zhàn)國策》鄒忌其人解題二、范讀課文，整體把握請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。召公諫厲王弭謗》厲王被放逐的原因是什么？召公規(guī)勸厲王，他的觀點(diǎn)是什么？《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識教學(xué)重點(diǎn)積累文言基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)數(shù)一節(jié)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：本課比較淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強(qiáng)興趣【導(dǎo)語】我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。提意見成功的條件：既有善于進(jìn)諫的嘴巴，又要有善于納諫的耳朵。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置群臣吏民能面刺寡人之過者。課時(shí)安排：一課時(shí)一、多義詞：朝：朝拜；朝廷；早上孰：誰；仔細(xì)；什么誠：誠心；確實(shí)；如果方：方圓；地方；正修：高；修理；修建善：善事；好的`；擅長；好間：時(shí)候；間或；參與；夾雜旦：早晨；第二天；天天二、古今異議：謗譏：指責(zé)今：諷刺地方：土地方圓今：處所明日：第二天今：將要到來的下一天左右：身邊的人今：表方位修：長、高今：修理私：偏愛今：自私諷：委婉規(guī)勸今：中傷三、詞類活用：朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當(dāng)面暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上聞寡人之耳者：聞，使動(dòng)用法，使聽到吾妻之美我者：美，形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為美朝服衣冠：服，名詞作動(dòng)詞，穿戴四、特殊句式：王之蔽甚矣。能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。梳理二小節(jié)由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?①生結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、③師明確重點(diǎn)字詞﹑語句、(投影)臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣梳理第三小節(jié)① 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、② 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、③師明確第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、(投影)群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。妾之美我者，畏我也。師糾正誤音。師生交流疑難字詞。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的`一段軼事。教學(xué)難點(diǎn):質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇6教學(xué)目標(biāo):結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。對話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。比較下面兩個(gè)疑問句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?①吾孰與徐公美?②吾與徐公孰美?這兩個(gè)句子都有表比較的疑問代詞“孰”(誰、哪個(gè)、什么)，都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。①于是(A)入朝見威王?！坝凇焙汀笆恰边B用，有：。①客之美我者，有求于(C)我也。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞)孰視之(仔細(xì)地，副詞)唯大王與群臣孰計(jì)議之(周詳?shù)?，副詞)“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋： 。解釋下面加點(diǎn)的字詞。第二課時(shí)一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。(解決問題)三、布置作業(yè)。(分析問題)第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽?！罢摺保合喈?dāng)于“……的”?！把浴保赫f，批評，建議。一年以后，即使想再提，也沒有可提的`了。期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。能面刺寡人之過者，受上賞。齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。我孰與城北徐公美?——我與城北徐公相比，誰更漂亮?“孰與”：與……比，誰……。“窺”，必然是仔細(xì)的。“八尺有余”，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。一讀：疏通文意，了解大意。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動(dòng)性。《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。以人為鏡，可以明得失。[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)[教學(xué)內(nèi)容]第一課時(shí)一、導(dǎo)入：唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力。二、能力訓(xùn)練目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個(gè)續(xù)集。同時(shí)也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。（七）總結(jié)擴(kuò)展：。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？（類比推理——同類事物之間的比較，其結(jié)論不是必然性的。：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說理的？點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說明了“私”“畏”“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的，也可以是不同類的。如“愚公移山”的故事，說明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。“設(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。（六）引導(dǎo)學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫；明智果斷，興利除弊。B．思考并回答下列問題：1．鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有——王曰：“善”。（結(jié)合對問題的思考和解答）A．思考并回答下列問題：1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客，是不是很無聊？為什么？3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認(rèn)識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？（通過學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題？？2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？（在學(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。（三）學(xué)生自讀課文，理清文意。今天我們就來學(xué)習(xí)鄒忌和齊威王之間的故事，來了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。（一）導(dǎo)入新課。2．本文結(jié)構(gòu)層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問、三答、三比、三賞等，學(xué)習(xí)時(shí)利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生背誦。1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設(shè)喻論證的，文中鄒忌巧妙設(shè)喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠(yuǎn)，又小及大，講述道理，表明見解，娓娓動(dòng)聽。三、課時(shí)安排。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。美育目標(biāo)：感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。2．了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。（七）布置作業(yè)1．背誦課文二、三段2．掌握重點(diǎn)的注釋和翻譯《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)。使周邊的國家臣服于自己。（六）課堂總結(jié)在這節(jié)課，我們認(rèn)識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。③王之蔽甚矣。（五）課堂練習(xí)。學(xué)生合作討論后再對照注釋翻譯。④王之蔽甚矣。(把握賓語前置)③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。①我孰與城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式) ②忌不自信。⑦鄒忌諷齊王納諫 諷：委婉勸說⑧能謗譏于市朝 謗譏：公開指責(zé)。⑤今齊地方千里 地方：土地方圓。③能面刺寡人之過者 面：當(dāng)面，名詞作狀語。②吾妻之美我者，私我也。n。 zhāo guān kuī j chaacute。（三）整體感知1．檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音?！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。解題諷，婉言規(guī)勸。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。就歷史散 文的`明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度?！稇?zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論?！稇?zhàn)國策》是國別體?！稇?zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。請看《鄒忌諷齊王納諫》。課時(shí)安排：2課時(shí)三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。二、教學(xué)重難點(diǎn)1. 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)、虛詞的意義和用法。二、解題標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個(gè)人物形象。提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。（這句千古名言，就是從本文中歸納出的）[點(diǎn)撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。鄒忌之所以三問，徐公來了之后又窺鏡而自視，終于發(fā)現(xiàn)自己弗如遠(yuǎn)甚，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。三、《鄒》文的哲理美[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來個(gè)三）。[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美；在這變化錯(cuò)綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸荨⑿睦砗颓閼B(tài)，確實(shí)起到了言簡意賅、出神入化的效果。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且