【正文】 的基礎(chǔ)上，比較容易背誦。④一個人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見及合理化建議，因為“國家興亡，匹夫有責(zé)”。②作為領(lǐng)導(dǎo)，要時刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評意見，對于奉承話要保持警惕，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點錯誤，不犯或少犯錯誤。作者的目的是強調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。其決定因素在于諫對象——王。為什么失敗了呢?學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。結(jié)合原文，你認為鄒忌和齊王分別是什么樣的人？學(xué)生討論，各抒己見。作為國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（提出問題）第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（由于文章簡短易懂，此部分不作為重點）在師生完成此練習(xí)的基礎(chǔ)上劃分段落，歸納段意，理清思路。第二課時教學(xué)要點：理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)對人物、主題、結(jié)構(gòu)、技巧的把握背誦全文口語訓(xùn)練一、齊讀全文二、檢查作業(yè)投影，提問重點字詞句。作為中學(xué)生，要掌握文言字詞句知識，在準確、流暢的基礎(chǔ)上去追求譯文的文采。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本環(huán)節(jié)，“讀書百遍，其義自見”，正確的句讀、準確的語氣才能幫助我們更好的理解文言文的內(nèi)容。教師抽查，由小組代表翻譯全文教師針對不準確的地方作點撥、講解教師投影（做文言字詞句整理的范式，限于篇幅，此處只列提綱，具體內(nèi)容略）一、通假字（孰）二、古今異義（明日、私、地方、左右等）三、重點實詞（朝、孰、誠、善、間、窺）四、虛詞用法（于、之）五、固定結(jié)構(gòu)（孰與）六、詞類活用（意動、形容詞作動詞、名詞作狀語）七、文言句式（重點賓語前置句，總結(jié)其幾種常見類型）八、難句詳譯八、再讀課文，在理解全文文意的基礎(chǔ)上注意情感把握。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應(yīng)，兩兩相比?！俺颊\知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。欲有求于我也?！熬郎?，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也”君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；”“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。3）學(xué)生回答問題并示范朗讀。自由朗讀課文。n)六、讀課文齊讀課文。)謗譏（b224。)弗（f)昳麗（y236。四、聽課文示范朗讀帶（文章較短，錄音為3分12秒）要求：學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字上注音，注意停頓、語氣等。題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。齊威王在他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。三、題解《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策?齊策》，講述的是鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”“鷸蚌相爭”等。有的同學(xué)可能心中在想：“ 糖衣片我見過，但順耳的忠言不多見吧？”好，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫臣子委婉進諫致國富民強的歷史散文——選自《戰(zhàn)國策》的《鄒忌諷齊王納諫》二、簡介《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是一部國別體的歷史著作，又名《國策》、《短長》、《國事》、《事語》等。一、導(dǎo)入俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。反復(fù)閱讀課文，結(jié)合注釋，初步疏通文意，試譯全文。齊王的回答只有一個“善”字，既表現(xiàn)了他的態(tài)度和誠意，又恰如其分地顯示了他的矜持與尊貴。鄒忌的三問，內(nèi)容完全相同，只是在文字上略有變化，既表現(xiàn)了他的懷疑，又毫無重復(fù)之感?！倍恰澳讼铝??”，就把一個賢明的君主形象表現(xiàn)得生動傳神。如對鄒忌，作者不重形體的刻畫，而是著重用細節(jié)和對話，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問三答，以及“暮寢而思”等情節(jié)，妙趣橫生，富于生活氣息，親切有味。（2）情節(jié)完整，人物生動。寫作技巧（1）設(shè)喻說理，以小見大。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進行大膽的政治改革。鄒忌當(dāng)面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實施，制定了對進諫者的獎勵辦法。他能從諫如流，付諸行動，除了與鄒忌善諷有關(guān)之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的決心。而不像戰(zhàn)國時期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君。這說明他有實事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細致，具有豐富的社會經(jīng)驗，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論；同時作為齊國大夫，他還由此想到“王之弊甚矣”，他有在政治上幫助威王除弊革新的責(zé)任感，從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，于是待他考慮成熟后，毫不遲疑地向君主進諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，能在一片贊揚聲中保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)問題，進行分析思索，尋找原因，求得真理。這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態(tài)度在“善”字上表現(xiàn)得淋漓盡致。正欲于此參出微理。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”?？稍谑聦嵜媲埃笆胍曋?，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。后寫四國朝于齊，并最后評論，說明國君納諫，廣開言路才能使國家發(fā)強起來。第三、四段：齊王納諫在國內(nèi)外取得成效。第二段：寫鄒忌諷齊王納諫。通過鄒忌的三問和妻、妾、客的三答說明鄒忌個人受蒙蔽；然后再寫鄒忌三思，這是他諷喻齊威王的基礎(chǔ)。作為國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。所以，他們爭相延攬人才，虛心納諫，以鞏固自己的地位。在這激烈動蕩的時代，各國統(tǒng)治者也認識到，人心的向背，是國家政權(quán)能否鞏固的決定性因素?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。后鄒忌成為了一名有遠見的政治家。[文本解讀策略]背景鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱?！氨场苯⒃谇叭齻€環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，切忌死記硬背。由于本文比較淺顯，可以讓學(xué)生先自己翻譯，教師點撥重點字詞句?！靶?、達、雅”是翻譯的標準。這些內(nèi)容，在本單元前兩篇文言文教學(xué)中就有要所滲透。“讀書百遍，其義自見”，認真閱讀，反復(fù)閱讀對于學(xué)好文言文尤其重要。[教法選擇策略]確定了教學(xué)目標，就該進行教學(xué)方法的選擇，針對我任教學(xué)生的實際，我設(shè)計了“讀——譯——思——背——用”五步教學(xué)法，來實現(xiàn)教學(xué)目標。反復(fù)誦讀，體味個性鮮明的人物及完整而富有戲劇性的情節(jié)，在此基礎(chǔ)上背誦全文。面對學(xué)生整體較好的狀況，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練和拓展閱讀。它文字較淺顯，篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，融文言基礎(chǔ)知識、豐富的思想內(nèi)容和深刻的現(xiàn)實借鑒意義為一體，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生借助課文注解和已有的文言文知識，經(jīng)教師適當(dāng)點撥，學(xué)生完全可以自行翻譯?！多u忌諷齊王納諫》作為一篇短小精悍的文言文，條理清晰，字詞句知識點較多，課后習(xí)題要求全文背誦，教師正好可以把此文學(xué)習(xí)作為范例，引導(dǎo)學(xué)生摸索出一條學(xué)習(xí)文言文的路子?！多u忌諷齊王納諫》一文在高中語文教材第一冊的第五單元。第一篇：鄒忌諷齊王納諫教案規(guī)范鄒忌諷齊王納諫教案[學(xué)情分析策略]面對剛剛升入高中的高一新生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)文言文，講清積累的方法、誦讀的要領(lǐng)、領(lǐng)悟的內(nèi)涵、工具書的使用等，夯實文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。[文本定位策略]我校使用的是人教版教材。本單元作為學(xué)生升入高中接觸的第一個文言文單元，編寫者按文學(xué)史順序從《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》中選編了四篇先秦歷史散文，這四篇文章寫人記事生動形象，能夠充分體現(xiàn)出這幾部作品的寫作特色，具有較高的藝術(shù)價值，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。[目標確立策略]《鄒忌諷齊王納諫》是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。教師的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生分析該篇的構(gòu)思筆法，領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵，并學(xué)會自主學(xué)習(xí)文言文的方法，從而完成教學(xué)目標。據(jù)以上分析，本文教學(xué)目標為：理解和掌握重點文言詞語的意義和用法，初步了解賓語前置句的類型和特點。把握文章結(jié)構(gòu)及寫作特色，認識除蔽納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義，并且要加強讀寫訓(xùn)練。“讀”是前提。作為學(xué)習(xí)文言文行之有效的好方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀的要領(lǐng)，如讀準字音、讀清句讀、讀出語氣等?！白g”是培養(yǎng)學(xué)生文言文綜合能力的重要途徑。作為中學(xué)生，要掌握文言字詞句知識，在準確、流暢的基礎(chǔ)上去追求譯文的文采?！八肌笔菍W(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對課文內(nèi)容的理解領(lǐng)悟和對文章寫作技巧的賞鑒是領(lǐng)會文言文內(nèi)涵、感受文言文魅力的重要步驟，所以在誦讀和翻譯的環(huán)節(jié)過后必須對文本進行深入的思考與分析?！坝谩笔沁\用，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是口語交際練習(xí)，二是延伸閱讀。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。齊威王，是一個很有作為的君王。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。他們生活的戰(zhàn)國時期，七雄并立，各國間的兼并戰(zhàn)爭不斷。失去了民心，國家的統(tǒng)治就難以維持。主題本文記敘了戰(zhàn)國時齊國政治家鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，說明人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承話。結(jié)構(gòu)全文共四段第一段：寫鄒忌與徐公比美。文章采用了以時間為順序的寫法，用“朝”“旦日”“明日”“暮”，層次分明。鄒忌用個人的三蔽比喻齊王的三蔽，由表及里，由小及大，入情入理，通過設(shè)喻講清道理。寫齊王三賞，然后正面寫出國內(nèi)的三變，用“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”分層，點出齊王納諫后邊聽邊改的效果。文章結(jié)構(gòu)上的“三疊法”為人稱贊：三問，三答(與徐公比美)，三思；三比(由已推王)；三賞(齊王納諫)；三變(結(jié)果)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應(yīng)該是“思”與“善”：鄒忌在三問之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。于是他 “寢而思之”，并比較客觀地總結(jié)出個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我?！豆盼挠^止》的編者評價說：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。人物形象鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位善于思考、忠于職守、勇于進諫并深諳君王心理的謀士。在事實面前他承認自己“弗如遠甚”。并且他善于運用能啟發(fā)人、使人容易接受的方式，擺事實，講道理，他的進諫，以耐人尋味的小事打動齊王，巧妙地設(shè)喻，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。齊威王：在本文他是一個心胸寬闊，氣度宏大，知錯能改的賢明君主。作為一位從諫如流，有魄力的開明君主，他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。這反映了他虛心納諫的態(tài)度和明知果斷的美好品質(zhì)。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。變抽象為具體，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡單，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)。對人物的刻畫特別講究。又如，齊王只有兩個舉動，一是“王曰：‘善。（3）語言繁簡適度。三答的意思也相同，但感情色彩卻大不一樣。[流程安排策略]預(yù)習(xí)作業(yè)：利用工具書，排除文中字詞障礙。第一課時教學(xué)要點：學(xué)生了解《戰(zhàn)國策》的基本情況熟讀課文翻譯全文，注意重點詞語。”此語雖含義深刻，但總讓人有些許缺憾：良藥就不能不苦口嗎？忠言就一定要逆耳嗎？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？令人欣慰的是，在實際生活中，人們發(fā)明制造了糖衣裹著的良藥——糖衣片，既不苦口，又可藥到病除；同時人們講究語言的藝術(shù)，想方設(shè)法使忠言順耳，使接受者易于、樂于接受。它是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。因此，這部書既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。五、教師投影字音鄒忌（zōuj236。)窺鏡（kuī)孰（sh)寢（qǐn)蔽（b236。ng)間進（ji224。注意字音，可模仿示范朗讀帶的停頓、語氣。1）教師提問:鄒忌與妻、妾、客對話時的語氣分別是這樣的？為什么？對話外的段落，語氣應(yīng)如何把握？為什么？2）學(xué)生邊自由朗讀邊揣摩語氣。4）教