【正文】 《田園詩(shī)情》的第一課時(shí)，一上課，我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句，而沒有先進(jìn)行字詞教學(xué)。品味、感悟課文語言，體會(huì)文中的美景和語言美，豐富積累學(xué)生的語言。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復(fù)，不破句。三、說學(xué)法：本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。二、說教法：這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，課文描寫的景美、語言美，這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中不必過多分析，采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會(huì)牧場(chǎng)的美景。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。四、板書設(shè)計(jì)總介紹荷蘭草原奶牛圖低地駿馬圖田園詩(shī)情分牲畜王國(guó)傍晚擠奶圖田園夜景圖總真正的荷蘭《田園詩(shī)情》說課稿4一、說教材：本課是一篇散文，文章以詩(shī)一般的語言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國(guó)”稱號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。（1）完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語。（3）學(xué)生描紅、臨寫。（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。）3．寫字指導(dǎo)。然后組織學(xué)生交流，說說為什么喜歡。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。（1）檢查預(yù)習(xí)情況。此外，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助。（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。二、說教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光。課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語。】四、板書設(shè)計(jì)草原奶牛、郁金香低地駿馬家畜水、花、牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭傍晚擠奶夜晚平靜《田園詩(shī)情》說課稿3一、說教材這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前?？梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香?！浚ㄎ澹┩卣寡由欤囵B(yǎng)寫作興趣。（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀?！浚ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的39。二、說教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教學(xué)重難點(diǎn)：1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。，憑借語言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……《田園詩(shī)情》說課稿2一、說教材荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。”你是如何理解這一句話的呢“真正的”究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）積累運(yùn)用帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語句有個(gè)性感悟，各抒己見。）魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的39?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）交流感悟通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。指名分節(jié)讀。PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。通過欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。正文：《田園詩(shī)情》說課稿《田園詩(shī)情》說課稿《田園詩(shī)情》說課稿1說教材分析《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。說教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛，理解，運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像，圖片。說教學(xué)過程整體感知生自讀課文，要求：正確，流利。交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（生自讀課文，思考。你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡?！保ê?jiǎn)潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。”（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”，“牛群的家長(zhǎng)”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。“隨風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。6，理解“這就是真正的荷蘭。假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。、感知課文。，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。三、說過程（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。】，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果?！浚ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)情況。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。檢查課文的朗讀情況。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫作方法。（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作。，在荷蘭隨處可見。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來？，大膽展開想象?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，模仿文中描寫奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩(shī)情畫意的美以及作者對(duì)荷蘭田園的贊美和向往之情。2．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。三、說過程1．釋題導(dǎo)入。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。）指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。）2．初讀感知。先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。接著檢查課文的朗讀情況。（2）感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。）請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對(duì)荷蘭能有大概的了解。（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長(zhǎng)短。4．作業(yè)。（2）讀熟課文。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說詞，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像，將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美