【正文】 流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。”（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫(xiě)牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”，“牛群的家長(zhǎng)”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫(xiě)出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ê?jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（生自讀課文，思考。交流：通過(guò)朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。說(shuō)教學(xué)過(guò)程整體感知生自讀課文，要求：正確，流利。說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像，圖片。能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ)，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)，理解，運(yùn)用祖國(guó)文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫(xiě)景的文章，景色描寫(xiě)優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。如風(fēng)車(chē)、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫(huà)，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！X為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開(kāi)想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。X還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。啊，這就是真正的荷蘭！X學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過(guò)各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。從作者的描寫(xiě)中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無(wú)數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過(guò)這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來(lái)到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，配樂(lè)朗讀，并試背！現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)真正的荷蘭是怎么樣的？出示“（）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來(lái)概括，再用一兩句話來(lái)敘述敘述。第4自然段（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？（2）學(xué)生交流感悟（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！第6自然段（1）相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)們前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？（2）板書(shū)：白天生機(jī)勃勃傍晚、夜晚寧?kù)o安詳（3）找找這兩段中哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)模话滋?，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè)的情態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。（一）第一關(guān)，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽(tīng)，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。于是，學(xué)生能自覺(jué)調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。三、自主探究法教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。二、朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書(shū)中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。在誦讀中體會(huì)作者的情感。描寫(xiě)了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情懷?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，模仿文中描寫(xiě)奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫(huà)面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)？，大膽展開(kāi)想象。，在荷蘭隨處可見(jiàn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫(xiě)作方法進(jìn)行今后的習(xí)作。（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫(xiě)作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。檢查課文的朗讀情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語(yǔ)，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍?！浚ǘ┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)情況。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。】，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來(lái)談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。三、說(shuō)過(guò)程（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。二、說(shuō)教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教學(xué)重難點(diǎn)：1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。，憑借語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。四、板書(shū)設(shè)計(jì)總介紹荷蘭草原奶牛圖低地駿馬圖田園詩(shī)情分牲畜王國(guó)傍晚擠奶圖田園夜景圖總真正的荷蘭田園詩(shī)情說(shuō)課稿 2一、說(shuō)教材荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。（1）完成習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。（2）提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。）3．寫(xiě)字指導(dǎo)。然后組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。（1）檢查預(yù)習(xí)情況。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助。（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（通過(guò)學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。二、說(shuō)教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光。課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫(xiě)，理解有生字組成的詞語(yǔ)。田園詩(shī)情說(shuō)課稿 1一、說(shuō)教材這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。第一篇：田園詩(shī)情說(shuō)課稿田園詩(shī)情說(shuō)課稿作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的田園詩(shī)情說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者對(duì)荷蘭田園的贊美和向往之情。2．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。三、說(shuō)過(guò)程1．釋題導(dǎo)入。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩(shī)情”的意思。）指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來(lái)談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。）2．初讀感知。先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語(yǔ)，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。接著檢查課文的朗讀情況。（2）感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來(lái)高度概括課文內(nèi)容。（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。）請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對(duì)荷蘭能有大概的了解。（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長(zhǎng)短。4．作業(yè)。（2）讀熟課文。本文是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。、感知課文。，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩(shī)情”分別想到了什么?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助。，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思?！浚ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來(lái)高度概括課文內(nèi)容。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫(xiě)作方法：（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)?！浚ㄎ澹┩卣寡由?，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫(huà)面，卻只用了一句話略寫(xiě)了郁金香。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也可以模仿文中描寫(xiě)奶牛的方法?！克摹鍟?shū)設(shè)計(jì)草原奶牛、郁金香低地駿馬家畜水、花、牧場(chǎng)之國(guó)這就是真正的荷蘭傍晚擠奶夜晚平靜田園詩(shī)情說(shuō)課稿 3說(shuō)教材：這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文。一、教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。說(shuō)教法、學(xué)法：一、創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、游覽荷蘭田園風(fēng)光假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）美麗的荷蘭風(fēng)光，