【正文】 書時(shí)也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì)，對教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì)，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。（三）關(guān)注文章的表達(dá)方式。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對文本的把握程度，同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。所以在字詞教學(xué)方面，我沒有對每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo)，因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí)，學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過程。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語言，體會(huì)課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對荷蘭美景的贊美與向往。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。(四)、積累遷移假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。(三)、交流感悟、指導(dǎo)朗讀交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。三、說過程(一)、情景激趣學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。，在荷蘭隨處可見?！驹O(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的39?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。、感知課文。第二自然段，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，明確文本的寫作手法，第三自然段了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一遍遍地指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀出駿馬的力量、速度之美。特別是過渡語和評價(jià)語言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動(dòng)活潑，富有情趣。這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（二）有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，也可與以前學(xué)過的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較，來加深對生字的理解，還復(fù)習(xí)了舊知。品味、感悟課文語言，體會(huì)文中的美景和語言美，豐富積累學(xué)生的語言。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。（生自讀課文，思考。能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述。學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。板書設(shè)計(jì)田園詩情美麗迷人的真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界寧靜安謐的田園詩情說課稿 6一、說教材本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚(yáng)文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠揚(yáng)的情趣。這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。（生自讀課文，思考。能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！現(xiàn)在，你能說說真正的荷蘭是怎么樣的？出示“（）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。在誦讀中體會(huì)作者的情感。，在荷蘭隨處可見?！驹O(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)?！浚诒菊n中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。（1）檢查預(yù)習(xí)情況。談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對荷蘭田園的贊美和向往之情。三、說過程1．釋題導(dǎo)入。）2．初讀感知。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容?！浚ㄎ澹┩卣寡由?，培養(yǎng)寫作興趣。一、教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第5自然段。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）交流感悟通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。三、說教法現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。采用自主、合作，探究的教學(xué)方法?！钡慕逃砟睿抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。積累XXXXXX等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖、傍晚圖、夜晚圖）（二）交流感悟通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。”（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語言，體會(huì)課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對荷蘭美景的贊美與向往。所以在字詞教學(xué)方面，我沒有對每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo)，因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí)，學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過程。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對文本的把握程度，同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。（三）關(guān)注文章的表達(dá)方式。對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì)，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì)，對教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心?！币I(lǐng)全文，再以白天的牧場三個(gè)自然段的教學(xué)串聯(lián)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，每個(gè)自然段的教學(xué)方法、側(cè)重點(diǎn)又各不相同。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意?！浚诒菊n中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。】（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣。有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。板書設(shè)計(jì)田園詩情美麗迷人的真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界寧靜安謐的田園詩情說課稿3一、說教材：本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復(fù)，不破句。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢？薛法根老師曾說過，語文教學(xué)中有幾個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生能自己讀懂的不講。學(xué)習(xí)課后四字詞語后，再讓學(xué)生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實(shí)也是學(xué)生對文本的一個(gè)回歸，一個(gè)整體感知。以圖激情，以讀促悟，有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)4自然段，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會(huì)后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大，而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。理解”這就是真正的荷蘭。（一）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。本節(jié)課為第一課時(shí)，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時(shí)精讀感悟中完成。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞掌握情況。（“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。指名分節(jié)讀。）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”你是如何理解這一句話的呢“真正的”究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）積累運(yùn)用帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助?！浚ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法