【正文】 主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩(shī)、故事中的“后來這兒成了一個(gè)大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。），復(fù)述故事。教誨之恩：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個(gè)層次?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。首先出示詞語：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓展延伸特別說明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：、有感情地朗讀課文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。第二篇：師恩難忘說課稿《師恩難忘》說課稿今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明?！浚ㄋ模┥A感情，總結(jié)課文帶著飽滿的感情齊讀最后一段，談?wù)勛约簩?duì)“插柳之恩”的理解（板書）。（1011），在學(xué)生朗讀這部分課文后，教師回顧課堂并提問：“桃李不言下自成蹊，田老師的對(duì)作者的影響已經(jīng)根深蒂固，同學(xué)們，你們能找出作者對(duì)田老師難忘的語句嗎？”學(xué)生通過交流后感受到作者對(duì)田老師的感激和懷念之情。【板書：編故事，娓娓動(dòng)聽】之后，我激趣學(xué)生“你們想不想聽一回田老師上的課呢？”然后請(qǐng)同學(xué)自告奮勇的有感情的朗讀該部分?！景鍟簬煛⑸俊驹O(shè)計(jì)意圖】言語學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字正誤的識(shí)別與判斷能力，讀后訂正，訂正后再讀，并按照閱讀的層次性使學(xué)生初步理清文章思路。1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。四、說教法學(xué)法語課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本間的平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。，品位“師恩”的含義。教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受對(duì)師恩內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。第一篇：《師恩難忘》說課稿《師恩難忘》說課稿一、說教材《師恩難忘》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中，《師生》這一主題單元中的一篇課文。本文記敘了田老師以巧妙的講故事方式傳授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激、崇敬之情。二、說學(xué)情由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課 “娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境” 等詞語的意思，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過品詞析句體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，品位“師恩”的內(nèi)涵。所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，因此我采用的學(xué)法是：①自讀自悟法 ②課堂交流法五、說教學(xué)流程（一）開門見山，揭題導(dǎo)入我用這樣的導(dǎo)語引入：“同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你們一定遇到過幾位比較喜歡的老師吧，他們也一定給你們留下深刻印象，那么誰來回憶一下，他們?yōu)槭裁醋屇銈冸y忘了呢？”通過學(xué)生暢談后，揭示課題【板書：師恩難忘】(二)初讀課文，整體感知。2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞 ，邊讀邊思考課文講了一件什么事情并分段。（三）細(xì)讀深究，體會(huì)感情（13），讓學(xué)生想一想：田老師給你的第一印象是什么？通過交流討論后板書【口才好、文筆好】（49），讓學(xué)生自由朗讀課文，找出田老師最讓人佩服的地方，并在旁邊標(biāo)注自己的感想，通過小組合作交流的方式，師生課堂上交流討論成果。：“同學(xué)們，我們剛才聽了田老師的課，你們想想作者喜不喜歡田老師上的課呢？你從哪些地方看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本體味語言，揣摩其含義 4.【板書：入了迷，身臨其境】?！驹O(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。了解到作者將老師的栽培比喻為“無心插柳柳成蔭”，是因?yàn)樘锢蠋煛盁o心插柳”的行為卻給作者心中播下文學(xué)的種子，田老師的人格魅力也如春雨滋潤(rùn)（板書）一般給作者帶來巨大影響，因此作者用“師恩難忘”來反映對(duì)田老師的敬佩和感激之情。首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。，樂于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。，會(huì)讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩(shī)，給我講故事。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，得到了，得到了，得到了。，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。有感情的朗讀，透射著閱讀者對(duì)文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”●理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國(guó)作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國(guó)內(nèi)文壇。《課標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)