【正文】 間流淌，冷暖自知。終生難忘再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！” ，交流那個地方感受到對老師的尊敬。：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”●理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時，師補(bǔ)充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國作協(xié)理事，代表作《京門臉子》、《蒲柳人家》等，蜚聲國內(nèi)文壇。●理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺前來表演一下?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達(dá)效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點詞句理解感情的能力。我來表達(dá)再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！” ，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！薄ⅰ半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保╅喿x不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。拓展延伸閱讀劉紹棠的《京門臉子》前半部分和魏巍的作品《我的老師》課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。板書設(shè)計師恩難忘（圍成心字形）師：教誨之恩生：終生難忘愛斯霞老師說，板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。第三篇：《師恩難忘》說課稿[范文]蘇教版小學(xué)語文第九冊鎮(zhèn)公開課《師恩難忘》說課稿《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。根據(jù)新課標(biāo)的要求和小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的特點，我將這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：知識目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。分析課文的寫作特點應(yīng)該確定為教學(xué)難點。再確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點之后，我準(zhǔn)備這樣來安排課堂教學(xué)。首先，我準(zhǔn)備從介紹作者導(dǎo)入課文。導(dǎo)入后，讓學(xué)生通過初讀課文來整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)分五個教學(xué)步驟。第一步，學(xué)生拿著筆聽教師范讀課文，邊聽邊標(biāo)注自己讀不準(zhǔn)的字音。第二步，學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然后，教師用課件投影比較難讀的句子，進(jìn)行帶讀。第三步，點名讓學(xué)生朗讀課文段落，讀后讓其他同學(xué)評一評，并糾正朗讀中存在的問題。第四步，整體感知課文內(nèi)容，請同學(xué)們說一說，這篇課文告訴我們什么事？最后一步，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性小結(jié)。整體感知課文內(nèi)容后，帶來學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字。解決生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文文本，理解課文重點部分。第一，請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？第二，通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力和復(fù)述能力。第三，讓學(xué)生思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合課文7—10自然段，談一談你的看法。教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。解決了課文重點部分后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。課堂教學(xué)最后一步，通過兩個問題進(jìn)行課堂小結(jié)。第一個問題：學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?（口才、文筆都很好，善于講故事）第二個問題：說一說你這節(jié)課最深的感受是什么？作業(yè)設(shè)計：請你對你最喜歡的的老師們說幾句話，然后做成卡片，把它送給你最喜歡的老師。搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“課外讀書筆記”本上。《師恩難忘》說課稿梁迎春今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一課《師恩難忘》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說明。首先分析教材，《師恩難忘》是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。根據(jù)教材特點，落實《課標(biāo)》中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：、有感情地朗讀課文。，樂于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時這也是本課的教學(xué)重難點。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。鑒于以上理解，對本課的教學(xué)決定通過以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知精讀品悟拓展延伸特別說明本課時的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對話。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話?！墩n標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學(xué)生語言運(yùn)用的一個訓(xùn)練。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個層次。出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀齊讀。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點，也是希望給學(xué)生一個清晰的思路。教誨之恩：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到1——7自然段。，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。），復(fù)述故事。以上練習(xí)的設(shè)計，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時也是對學(xué)生語言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。？（這是本課的教學(xué)重難點）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，得到了，得到了，得到了。”？閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)