【正文】 系密切）？（3—7自然段）認真讀一讀編故事部分，看反映出田老師什么特點？ 學生自由交流，提示：（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理 作業(yè)設計：讀寫生字，熟讀課文第二課時教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、回顧導入，走近人物1．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界…… 2．齊讀課題。二、部分理解——精讀感悟，重點突破（一）直奔重點，對比理解。（1）通過上節(jié)課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）（2）想想你們一年級時老師是怎么教學這一課的？對比之下，你更喜歡哪一種教學方法？為什么？（3）品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事?！耙巳雱佟笔鞘裁匆馑?？你認為這個故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動聽的來講述這個故事么？（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯(lián)系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環(huán)境等等） “我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！保?）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？（2）為什么這里要用“春雨點點”作比喻？滋潤著我的到底是什么？再次引導學生體會教師教學之道背后的深刻內涵——春風化雨，潛移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。（1）回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么？（2）學生交流、匯報。：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯摹Ｐ?，才能學有所成?！肮ЧЬ淳础⑿卸Y”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）。師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現(xiàn)代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。作業(yè)設計：，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。：魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。[板書設計]：概述口才好 文筆好舉例故事教學法娓娓動聽總結教誨之恩感激難忘如春雨滋潤第三篇：1 師恩難忘師恩難忘[教材分析] 這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。[教學目標]能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。[教學重點、難點]從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。[課時劃分] 兩課時 [教學設計]第一課時[教學目標]學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。能結合課文分段，概括段意。[教學準備] 掛圖、卡片若干。[教學過程]一、談話引入新課，激起興趣：有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。帶著這些疑問請學生先自讀課文。[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法?！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼裕虒W本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]二、檢查自學：檢查生字詞。chuī dāo xi232。 lǎo xiē tǒnɡ ji225。炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經(jīng)學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認讀。檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評議糾正。三、初讀課文，整體感知：生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）四、再講解課文，理清條理：課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）把這部分再讀一讀。小組合作討論分段及概括段意：第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。五、指導書寫：復習生字詞：（1）出示生字“娓、