【正文】 系密切）？（3—7自然段）認(rèn)真讀一讀編故事部分，看反映出田老師什么特點(diǎn)？ 學(xué)生自由交流，提示：（1）他口才、文筆都很好（2）他教書很有方法（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理 作業(yè)設(shè)計(jì)：讀寫生字，熟讀課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，走近人物1．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對(duì)往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界…… 2．齊讀課題。二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）（2）想想你們一年級(jí)時(shí)老師是怎么教學(xué)這一課的？對(duì)比之下，你更喜歡哪一種教學(xué)方法？為什么？（3）品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事?！耙巳雱佟笔鞘裁匆馑?？你認(rèn)為這個(gè)故事中最有意思的是什么？你也能娓娓動(dòng)聽的來講述這個(gè)故事么？（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)“我”有哪些收獲？請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂，明白做人的道理，愛美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等） “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”（1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？（2）為什么這里要用“春雨點(diǎn)點(diǎn)”作比喻？滋潤(rùn)著我的到底是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師教學(xué)之道背后的深刻內(nèi)涵——春風(fēng)化雨，潛移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。（1）回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么？（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。：（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。（2）編寫故事中體現(xiàn)出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專心，才能學(xué)有所成?！肮ЧЬ淳?、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門》等表達(dá)出來的對(duì)田老師的敬意。：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）。師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨(dú)選擇了“小詩故事教學(xué)”這一課。小詩是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，也要注意事例與中心的一致性。作業(yè)設(shè)計(jì)：，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。：魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。[板書設(shè)計(jì)]：概述口才好 文筆好舉例故事教學(xué)法娓娓動(dòng)聽總結(jié)教誨之恩感激難忘如春雨滋潤(rùn)第三篇：1 師恩難忘師恩難忘[教材分析] 這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。[教學(xué)目標(biāo)]能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。[課時(shí)劃分] 兩課時(shí) [教學(xué)設(shè)計(jì)]第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。能結(jié)合課文分段，概括段意。[教學(xué)準(zhǔn)備] 掛圖、卡片若干。[教學(xué)過程]一、談話引入新課，激起興趣：有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]二、檢查自學(xué)：檢查生字詞。chuī dāo xi232。 lǎo xiē tǒnɡ ji225。炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認(rèn)讀。檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評(píng)議糾正。三、初讀課文，整體感知：生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）四、再講解課文，理清條理：課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）把這部分再讀一讀。小組合作討論分段及概括段意：第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。五、指導(dǎo)書寫：復(fù)習(xí)生字詞：（1）出示生字“娓、