【正文】 四、布置作業(yè)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后講給同學聽?！?、復述故事1．根據(jù)表格，接龍講故事。)3．從這個故事中，你明白了什么？預設一：不能太心急，越心急越做不成事情。)③顧客的表情是什么樣子的？(驚訝、惱怒)④此時，這位顧客會說些什么呢？(預設：這個裁縫真是名副其實的慢性子，我真是上當了。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以，因為急性子顧客的布在柜子里擱著，還沒開始裁料呢！①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？(因為接上去的袖子太難看了。慢性子裁縫同意了，因為這只需在夾襖的基礎上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。慢性子裁縫同意了。有道理。)②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時間嗎？(不同意。①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？(三家。2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本?？p 箱 夸 歪 承 袖襯 衫 負 泄 藝2．指名說說課文的主要內(nèi)容。難點交流從故事中獲得的啟示。2．交流從故事中獲得的啟示。讓我們下節(jié)課再來細聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事吧。3．教師小結。3．學生練寫生字，師巡視指導。四、指導寫字1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。2．他們分別是什么特點？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。(2)小組“開火車”讀生字。2．檢查自讀情況。二、自讀課文，初步感知文本1．師：多么有趣的故事呀！請翻開課本，自由讀一讀。(板書：慢性子 急性子)請同學們齊讀課題。一、揭示導入1．師：同學們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學生交流)今天，我們就來學習一位裁縫和一位顧客的故事。2．了解故事的主要內(nèi)容。2．分角色朗讀課文，了解故事內(nèi)容，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。學生：搜集作者周銳的相關資料。2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。2．了解故事的主要內(nèi)容，借助表格復述故事?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】引導學生感悟生活中的快和慢?！具^程與方法】1．通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，感受人物的性格特點。2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3．倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引導他們說說讀故事后的體會。2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復述故事。三年級的學生對故事的興趣比較高，而這個故事幽默風趣，學生學習起來會興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內(nèi)容，再填寫好表格，復述故事就變得容易了?！堵宰硬每p和急性子顧客》2課時《方帽子店》1課時《漏》2課時《棗核》1課時口語交際：趣味故事會1課時習作：這樣想象真有趣2課時語文園地2課時慢性子裁縫和急性子顧客這篇課文生動有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。4．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。2．學習轉述別人的話。5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。3．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。重點1．掌握本單元中的重點生字、詞語。9．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。7．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。5．學習轉述別人的話。3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會人物特點。1．掌握本單元中的重點生字、詞語。習作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動物圖片，要求選擇一種動物作為主角，賦予它們與實際相反的特征，大膽想象，編一個童話故事?！稐椇恕分v述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事?！堵泛汀稐椇恕范际敲耖g故事?！堵宰硬每p和急性子顧客》這個故事中有兩個性格相反的人物，一個慢性子，一個急性子，當急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事?！景鍟O計】 29．古詩兩首乞巧——穿盡 幾萬條 嫦娥——悔 夜夜心第二篇：三年級下冊語文第八單元教學設計三年級下冊語文第八單元教學設計單元概述有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。2．推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵課外積累四、布置作業(yè)1．把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽?！?5．指導誦讀?！驹O計說明：在此處設計說話練習，目的有二：其一，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力；其二，引導學生深入體會詩歌中人物的內(nèi)心情感，從而領悟詩意。3．引導想像，練習說話（選擇一句，同桌討論；全班交流）：①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在，而嫦娥卻。⑵根據(jù)學生的個性化感悟和體驗，引導想像?！?．導入，板書課題?！驹O計說明：在同樣的場景中創(chuàng)設對比強烈的情境，為第二首詩的學習奠定情感基調(diào)。】 3．背誦《乞巧》。三、小結1．有感情地吟誦《乞巧》?！?2．交流：哪個句詩寫的是人們七夕乞巧的風俗呢？ 指名讀。5．學習生字“霄”6．說一說這個詩句的意思；齊讀這個詩句。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學習做好鋪墊?！?2．指名讀詩（二）品讀第一個詩句1．交流：哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？ 2．指名讀第一句詩3．生自由讀詩句，體會詩句中蘊含著的心情。二、學詩（一）初讀全詩1．生自由讀全詩，要求：①把字音讀準?！镜谝徽n時教學過程預設】一、導入1．視頻播放《牛郎織女的傳說》，導入新課?！菊n時內(nèi)容安排】第一課時：學習兩首古詩，了解兩個神話傳說?！窘虒W重點】入情入境，誦讀古詩，了解兩個神話傳說。過程與方法：閱讀、想象、體會。2．背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。3．以“初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，關注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨，創(chuàng)設情境、充分品讀、學語習文?；诮滩奶厣烷喿x教學的學段要求以及三年級學生的年齡特點，我確定如下教學思路：1．以“加強語文實踐，提高教學效益”為教學設計的核心，整合教材、求新求效。第一篇：《三年級下冊第八單元古詩兩首》教學設計三年級下冊第八單元 《古詩兩首》教學設計陳信敏《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。《乞巧》一詩描述的是關于七夕節(jié)的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關聯(lián)，仔細讀來，卻不難發(fā)現(xiàn)其相關之處——都是關于夜空的神話傳說，都蘊含著分離與團聚的思緒?！耙龑W生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學方向。【教學目標】知識與技能: 1．掌握生字：會認4個字，會寫8個字。3．復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。情感態(tài)度與價值觀：拓展閱讀關于神話傳說或民間故事的詩歌，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。【教學難點】走進詩的意境，體會詩中豐富的想象。第二課時：拓展閱讀，交流感受；書寫生字。2．板書課題，指導書寫“乞”、“巧”。②想一想，這首詩中，哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面？【設計說明：第一遍讀準字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀?！驹O計說明：引導想像，鼓勵學生聯(lián)系生活積累，走進詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會的場面，想想他們一家人此時此刻的心情?！?4．根據(jù)學生的個性化解讀，指導誦讀。（三）品讀第二句詩1．出示圖片（乞巧場面），引導學習“資料袋”，了解古代“乞巧的風俗”【設計說明：由于不能事先布置預習，因此在課堂上引導學生運用課后的“資料袋”幫助學習，初步培養(yǎng)收集和處理信息的能力。3．想像：七夕節(jié)里，姑娘們會許下什么樣的心愿呢？ 4．回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多，那么美好？（板書：穿盡 幾萬條）5．指導誦讀。2．回顧學法：①了解詩里的故事；②走進詩的字里行間，用心品味；③展開想象，體會詩句蘊含的感情【設計說明：幫助學生理清學習的過程和方法，以便有效遷移，高效學習第二首詩。嫦 娥過渡語：在這七夕的夜晚，當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子?！恳?、初讀 1．師范讀全詩【設計說明：這首詩的語言相對比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要。3．視頻播放《嫦娥奔月》二、品讀 1．遷移學法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢？2．交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活？你是從哪一個詩句體會到的？⑴讀詩句，談體會。⑶指導朗讀。②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻?！?．回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由??！而嫦娥為什么會失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢？再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情？（板書：悔 夜夜心）①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？②想像：如果時光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢？③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情？【設計說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關鍵，也是難點，而引導想像，是突破這一難點的最有效手段。三、總結拓展1．總結語：同學們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧??！同樣的一片星空，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來！許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動，他們也把這些故事寫進了詩句里。2．收集關于神話故事的詩歌，下節(jié)課交流。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地?！斗矫弊拥辍穼懸患颐弊拥曛毁u方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會被淘汰。《漏》講述了一只老虎和一個賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會”展開，要求學生講講有趣的故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣。6．能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。10．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會故事的趣味性。4．能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。難點1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。5．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。故事沒有結局，其實也有更多的結局，每個學生都能為故事增添結局。1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。復述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來?！局R與技能】1．掌握本課的生字新詞。3．默讀課文，能從文中提取有關顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事。2．借助表格復述故事。重點1．掌握本課的生字新詞。難點1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。教師：課件，生字卡片。2課時第一課時1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。重點1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。難點分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。(教師板書：裁縫 顧客)2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點呢？誰看完課題后來告訴老師？(學生說)原來他們一個是慢性子，一個是急性子。3．請同學們交流課前搜集的有關周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(1)出示本課的生字新詞，指生認讀。(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機正音。三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣1．課件展示人物：裁縫、顧客。)3．根據(jù)人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。5．小組派代表在全班進行分角色朗讀。2．師范寫“卷、責”等字，重點指導這幾個字的結構、在田字格中的位置。五、總結，了解故事的主要內(nèi)容1．師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內(nèi)容嗎？2．學生交流。這個故事真有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。慢性子裁縫和急性子顧客主人公：裁縫 顧客特 點：慢性子 急性子第二課時1．默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。重點默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。一、復習檢查1．“開火車”認讀下列生字。二、深入理解文本1．出示課后習題第二題中的表格，學生默讀課文，完成表格。(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。因為急性子顧客不滿意他們完成衣服的時間。)③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？(因為慢性子裁縫根據(jù)急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。)(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。師：同學們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。)