【正文】 得真好。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。）老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。同學們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧?！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑?？看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。）解釋得不錯。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。同學們，你們想讀嗎？同學們，你們讀得太精彩了，老師為你們感到驕傲。如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！(出示課件：課文《望天門山》)老師請一位同學來讀讀古詩。誰知道天門山在哪里?說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？二、讀通詩句，了解詩意請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，(出示課件：結合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來)。教學準備：課件課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時一、談話激趣，導入新課。教學重難點：借助注釋，理解詩句意思。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。（自由背誦然后檢查）板書：飲湖上初晴后雨西湖山水晴——方好（比西子）總相宜（美）雨——亦奇第二篇：21古詩兩首教學設計第21課《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教學目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。老師指導和范讀。）師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢？這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。初晴后雨：雨過天晴）雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）師：這首詩是寫作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色，這四句詩都寫了西湖的美景（學生糾正：不是）師：同學們怎么說不是呢？（前兩句是寫景色，后兩句不是）師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？（后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）引導學生理解題目（飲：喝酒。舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。相宜：合適。亦：也。分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏）3．改變形式，反復誦讀。1．學生嘗試，獲取體驗。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。)2．“想象畫面法”。讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。三、品味想象，欣賞意境。讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。3．“放手”讓學生自學三、四句。先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練這個難點。（學生根據(jù)詞語的意思串講句意）（3）最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。1．“扶”學生學習第一句。2．簡介作者李白(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。教學準備：課件 課時安排：兩課時 教學過程：第一課時一、談話激趣，導入新課。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感；能有感情地朗讀和背誦全詩。第一篇：三年級語文上冊2古詩兩首教學設計大全古詩兩首學習目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力；體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境；掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。學習重點：借助注釋，理解詩句意思；體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。二、明確日標，嘗試學習。（1）先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。）（2）指導學生串講句意。”從這首詞中我們可以學些什么呢？2．“半扶半放”引導學生學習第二句。再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。1．“緊扣詞句”。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。在舟中望天門山。四、指導誦讀詩句。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)2．學生匯報，教師歸納，教給方法：（讀出節(jié)奏感。(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)板書： 碧水：開、回 望天門山 青山：中斷 孤帆：日邊來第二課時一、導入學生背誦《望天門山》師：我們上節(jié)課學了《望天門山》，這首詩寫的是（天門山的景色），現(xiàn)在我們來看看另外一個地方的美景是什么樣的？（讀全詩）二、學習新課解決生字（學生自己解決）瀲滟：與水有關，所以是三點水。西子：西施。介紹作者師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。湖：西湖。西湖的景色很美，西施也很美。學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。背誦全詩。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。能有感情地朗讀和背誦全詩。體會古詩的意境及特點。同學們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——(出示課件：天門山)。你們愿意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？(出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝)。不僅讀正確了，還非常流利呢。同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學們借助注釋自讀自悟詩句的意思。有不懂的字詞嗎？“天門中斷楚江開”，“開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？碧水東流至此回。（出示課件：圖畫。（出示課件：一二兩行詩。）詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應該是站在帆船上望天門山的。）對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。（出示課件：后兩行詩。）同學們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象:你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。）想象力真豐富。三、誦讀全詩，感悟詩情同學們，想再一次感悟長江的氣勢、天門山是雄偉嗎？多媒體配樂范讀，這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？那我們就來比一比，看誰最先把這首詩記?。客瑢W們，愿意展示一下你們非凡的記憶力嗎？那就背給你們小組的同學聽聽吧！出示課文的插圖，誰再來背背？同學們，你們聰明的頭腦、非凡的記憶力好讓老師羨慕哦！四、書寫生字課文讀悟如此精彩，那生字會讀會寫了嗎？出示課件：生字“斷、楚、孤、帆”。五、總結全詩，深化感悟同學們，讀完這首詩，你有什么感受呢？同學們，就讓我們帶著自己的感受讀一讀這首詩吧。洶涌的長江水漸漸遠去，呈現(xiàn)在我們眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的課件）。（出示課件：課題）二、自由誦讀，初步感悟①借助拼音初讀課文，（出示課件：自己來讀一讀這首古詩，看看詩中的注釋，想一想詩意。）②教師重點指導：（出示課件：瀲滟li224。n 空蒙kōngm233。nzhuāngn243。）③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好?。ǔ鍪菊n件：古詩）學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀