【正文】 教學(xué)的主體部分。課外閱讀推薦：閱讀屠格涅夫的短篇小說《麻雀》，體會(huì)文章中愛的力量。珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者?。﹫?zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣摹＋C槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。讀——透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們?cè)谡f些什么？（點(diǎn)擊出示：透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們?cè)谡f：“”）板塊四、回歸問題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧通過學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。加上動(dòng)作來體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們哪——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們哪——學(xué)生領(lǐng)讀——三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來？教師引讀——（點(diǎn)擊音樂）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（出示：萬眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高 ……）它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟 們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽，湖面上不時(shí)傳來了——（生讀）指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。組織交流（出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽教師范讀，交流）是的，無論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鵝。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有3040厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽。摔下的力量很大像石頭。（天鵝筆直落下，像石頭?！膀v空而起”，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊）。組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。板塊二、讀文存疑，以疑促文本再讀經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍 才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽得從遠(yuǎn)處傳來。今天，老師把天鵝請(qǐng)到我們的教室，想看看嗎？播放課件。難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。第一篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)11—————————————————————————————————————————————生命創(chuàng)造奇跡——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說的一段話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：板塊一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝教師談話同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《天鵝的故事》，關(guān)于天鵝，我們向來是只聞其名，難見其形。（配樂天鵝圖片）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅……）是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會(huì)想到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。（點(diǎn)擊出示：這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆ǎ　保┳x——在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那椋繉W(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。（出示：多么可愛的鳥兒?。∥耶?dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。）聽老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端——掛？）請(qǐng)同學(xué)們帶著問題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來了就舉手告訴老師和同學(xué)們。（出示課件）板塊三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。組織交流、討論引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。）“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀薄跋袷^似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說說你的看法。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。你怎么知