10以內(nèi)數(shù)的大小比較精品教案(探究版)-展示頁
2024-10-25 04:57本頁面
【正文】 河的人數(shù)、啦啦隊(duì)的人數(shù)、觀看的人數(shù)及男女生的人數(shù)等。答案：不唯一，可以是8。2 4 9 3 7＜＜＞＜＞答案：（橫著排列）4＜93＜72＜49＞47＞3 3．里最大你能填幾？ 8＞ 5＞ ＜3＜9答案：（橫著排列）7,4,5；2,8,9。五、課后作業(yè) 1．涂一涂，比一比。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固比多少的方法，培養(yǎng)他們分析、推理、解決問題的能力。4．畫一畫。3．填一填。2．比大小。師：恩，同樣的關(guān)系我們可以用兩個不同的式子表示，意思一樣。師：你能用我們剛學(xué)的大于號或小于號來表示嗎？ 生：4＜6。師：從圖中你可以看出哪班拉拉隊(duì)的人數(shù)少嗎？ 生：可以。師：誰來讀讀“＞”、“＜”或“＝”？生：“＞”讀作大于號；“＜”讀作小于號；“＝”讀作等號。（可插入“例題動畫—＞、＜、＝的書寫”動畫）師：大于號、小于號和等號是什么樣的？生1：大于號和小于號的開口朝向大數(shù)，尖尖的收縮成一點(diǎn)朝向小數(shù)。師：這時候兩邊的人數(shù)一樣多了，你能用式子來表示嗎？ 生：10＝10。師：恩，非常好，那么怎樣就可以開始比賽了呢？ 生：左邊那隊(duì)再來一個人。（師邊說邊書寫）你能用正確的符號表示上面數(shù)據(jù)的關(guān)系嗎？生：10＞9，10大于9。10大于9。師：哪邊的人多呢？怎么表示呢？ 生用圓片來擺一擺后回答。）二、你說我講（出示圖片）師：誰能說一說這幅圖的內(nèi)容？生：操場上正在舉行拔河比賽，因?yàn)閮蛇叺娜藬?shù)不一樣多，所以還沒有開始呢。師：6前面是幾？ 生：6前面是5。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字？生：0、10。難點(diǎn)：認(rèn)識符號“＞”“＜”或“＝”，理解其含義。情感態(tài)度：初步建立數(shù)感，并能在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)交流的快樂。第一篇：《10以內(nèi)數(shù)的大小比較》精品教案(探究版)10以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)目標(biāo) 知識技能: 使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”“＜”和“＝”的含義，并能用符號來表示比較的結(jié)果。數(shù)學(xué)思考與問題解決：培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：會正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圓片。師：與4相鄰的兩個數(shù)是幾？8后面是幾？ 生：與4相鄰的兩個數(shù)是3和5；8后面是9。（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)1～10數(shù)的順序，為下面學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大小做鋪墊。師：那么兩邊各有多少人呢？ 生：左邊有9人，右邊有10人。生：右邊人多。師：＞是大于號，＜是小于號。9＜10，9小于10。師：來一個是幾個人了呢？ 生：10個。師：恩，10等于10。生2：等號兩條橫線平平的，朝向的左右兩個數(shù)相等。師：你是怎么記住這些符號的？生：“＞”開口方向朝著左；“＜”開口方向朝著右；“＝”上下兩道橫線是等號。一班有6人，二班有4人。師：對，我用6＞4表示可以嗎？ 生：可以。三、自主練習(xí)1．有意識地安排學(xué)具操作活動，并加強(qiáng)對學(xué)生書寫的指導(dǎo)。5○3 8○8 2○7 5○5 4○6 9○10 3○1 8○7答案：＞＝＜＝ ＜＜＞＞。答案：5，3，10。答案：7個，9個。）四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)會比多少了嗎？如何比多少呢？ 學(xué)生根據(jù)板書匯報。和比比同樣多多 少7＝7答案：8＞7，5＜7 2．填一填。4．寫出5個大于3的數(shù)。板書設(shè)計(jì)10以內(nèi)數(shù)的大小比較＝10 10＞9 9＜10 等于10 10大于9 9小于106＞ ＜101010第二篇：10以內(nèi)數(shù)的大小比較教案10以內(nèi)數(shù)的大小比較七級呂戈莊小學(xué) 姜福?！窘虒W(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元1821頁信息窗4 【教材分析】學(xué)生在前面剛剛認(rèn)識了110各數(shù)，這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較。首先利用兩邊拔河人數(shù)不相等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)的大小，接著利用跑過來的同學(xué)加入到比賽中，使兩邊人數(shù)相等，學(xué)習(xí)兩數(shù)相等的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、比較活動，體驗(yàn)多少的比較方法。，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：小圓片、110數(shù)字卡片 教師：課件、小圓片、110數(shù)字卡片 【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應(yīng)該怎樣進(jìn)行這個比賽？今天一（1）班的同學(xué)正在進(jìn)行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖）你看到了什么？有什么問題要問？【設(shè)計(jì)意圖：由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。在數(shù)學(xué)上有一對符號可以表示數(shù)的大小關(guān)系。）【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣化。同時還注意了引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個重要方式。再次，記住“”、“”、“三、認(rèn)識等于號，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。所以在認(rèn)識同樣多和“＝”的過程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。：排排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰最大？誰最?。磕隳苓x出其中兩個數(shù)比大小嗎？（每個學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報?！课?、總結(jié)與延伸今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節(jié)課交流，比比看誰找得多！[設(shè)計(jì)意圖]：把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，再在課堂中解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。板書設(shè)計(jì)：比較數(shù)的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9等于10
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