【正文】 學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后，針對我市、校實際情況開展的一個課堂教學(xué)改革。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好?！跋葘W(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶?。不論老師通過何種方式組織課堂，只要能讓學(xué)生動起來，真正地學(xué)到知識、提高能力、全面發(fā)展，這樣的模式就是好的模式，這樣的課堂就是好的課堂，這樣才真正達到了素質(zhì)教育的要求。學(xué)生的觀念和習(xí)慣不是立刻就能轉(zhuǎn)變過來的，在轉(zhuǎn)變的過程中會遇到這樣或那樣的負面狀況，比如教學(xué)進度減慢、學(xué)生放不開等，這時要想辦法克服，如果放棄就功敗垂成了?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，更是大幅度、大面積地促進了全體學(xué)生的發(fā)展與進步。最后的反饋環(huán)節(jié)，同樣要形式靈活，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況進行總結(jié)、評價，進而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，進一步檢查落實學(xué)生的掌握情況。比如：獨立思考時間過長會使學(xué)生產(chǎn)生困乏感，這時可以換為二四人的小組討論。5預(yù)期目標(biāo)及效果，時間一長會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，要機智而合理地運用各種教學(xué)手段。要實行“日清周評月小結(jié)”的形式，構(gòu)建立體式、大密度的網(wǎng)狀管理體系。，勤反思，及時解決問題。在學(xué)生管理上，要細節(jié)分明、落實到人，“不給學(xué)生留有犯錯誤的機會”；在教學(xué)過程中，堅持細節(jié)決定成敗、過程決定結(jié)果。”那我們就要利用各種積極正面的評價來調(diào)動學(xué)生的積極性；還可以將表現(xiàn)積極的學(xué)生名單張貼出來，給學(xué)生精神上的鼓勵。教學(xué)改革倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這就是我要奮斗的方向。高年級學(xué)生沒有低年級學(xué)生那種強烈的表現(xiàn)欲，而且我所帶的五年級（1）班，大多數(shù)的學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信不足。對于部分教學(xué)內(nèi)容不知道如何安排教學(xué)。在實踐過程中，教師對講解時間把握不夠準(zhǔn)確，留給學(xué)生練習(xí)的時間太少。教師還不敢放開手腳大膽施教，患得患失。二是分組合作，以小組方式組織教學(xué)。+15分鐘的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，最后逐步實現(xiàn)10+25分鐘的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生充分展示，“臺上”的學(xué)生或講解、或辯論，“臺下”的學(xué)生或站、或蹲、或坐，甚至課桌上擠作一團。2課堂的基本結(jié)構(gòu)“靜”變“動”。教師不再充當(dāng)課堂的主角，把課堂還給學(xué)生，并做好學(xué)生的思想工作。為了改變這種現(xiàn)狀，我將從思想上轉(zhuǎn)變，行動上踐行，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，強化學(xué)習(xí)效果。最近，通過聽報告，體驗洋思中學(xué)的做法，再結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，我認為和他們相比，我在教學(xué)中還存在很多不科學(xué)的方面。我主要從以下幾個方面做起，改進自己的課堂教學(xué)。第一篇：“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的嘗試“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是將新知識、新任務(wù)提前自己學(xué)，學(xué)生進入課堂的時候胸有成竹、有備而來，讓課堂成為展示先學(xué)的舞臺。當(dāng)堂訓(xùn)練能通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到學(xué)習(xí)目的，及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”，課后學(xué)生輕松了，有時間發(fā)展自己個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。1轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。我的課堂把學(xué)生管得太死，老師包辦代替的太多，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳。，同時更要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。我把學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠講解的習(xí)題，讓學(xué)習(xí)好悟性高的同學(xué)當(dāng)小老師去講解，讓學(xué)生們看到他們通過努力自學(xué)，對知識的理解和領(lǐng)悟能力和老師一樣好，讓學(xué)生對新概念下的課堂有了更形象、更具體的認識。在課堂上，學(xué)生不是很規(guī)矩地坐在那，他們在教師面前坦然而自信地隨意走動著交談學(xué)習(xí)內(nèi)容，一會學(xué)生紛紛拿著筆在練習(xí)本上，爭先恐后地寫起剛學(xué)過的知識。教師基本不寫板書，而是由學(xué)生代勞，教師只在關(guān)鍵處點撥、引導(dǎo)、講評、追問。從本質(zhì)上看：一是把時空還給學(xué)生，先采取“20+15”模式，即老師只能講20分鐘，其余時間留給學(xué)生；最后逐步實現(xiàn)10+25分鐘的課堂教學(xué)模式，即老師只講授10分鐘，剩下的時間留給學(xué)生練習(xí)。3實踐中存在的問題。4今后在教學(xué)中改進完善的措施。對此，我以洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念為指導(dǎo)思想。但把課堂還給學(xué)生需要一個過程，在這一過程中，要先給學(xué)生樹立榜樣，對那些積極主動走上講臺的同學(xué)，不論效果怎樣，都要給予及時積極的評價，增強學(xué)生的自信。俗話說：“好娃娃是夸出來的。，行動上踐行，抓細節(jié)，抓過程，強化課堂教學(xué)。為了使課堂教學(xué)具有延展性，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)尖子學(xué)生，可增設(shè)教案附頁，關(guān)注學(xué)生進步的大小。及時反思與反饋是洋思中學(xué)教學(xué)的一大法寶。實施“三清”，及時總結(jié)，及時歸納，及時反思，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們始終以飽滿的情緒參與到課堂教學(xué)中。，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組出題，小組互相交流，然后讓學(xué)生在黑板上進行小組講題、算題比賽等。，貴在堅持?？傊@種課堂模式好就好在改變了學(xué)生在課堂上被動接受的現(xiàn)象。參考文獻[1]《新課程的教學(xué)實施》北京高等教育出版社，2004[2]《先學(xué)后教，少教多學(xué)：構(gòu)建中國自己的教育學(xué)》余文森，2009[3]《教學(xué)革命――蔡林森與先學(xué)后教》蔡林森，北京：首都師范大學(xué)出版社，[4]《“杜郎口熱潮”教學(xué)改革的初級價段》萬偉，基礎(chǔ)教育課程，2010【廣西基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題（2014B00210）《構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式的研究》】第二篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的心得體會褚琪通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)東寧三中以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大?！跋葘W(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。改進措施：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容