【正文】 所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。明確講的方式。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。教師該講的要講好，做到3 個明確：明確講的內(nèi)容。要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。操作要領(lǐng)：要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。要盡可能讓較多的學生更正。操作要領(lǐng)：練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。1．更正。（一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學更正、討論；有時提問，其他同學討論（說出錯的地方以及“為什么”）。學生板演練習時，教師不宜輔導后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。操作要領(lǐng)：一般以書面練習為主。2．檢測（檢查讀書的效果）。操作要領(lǐng)：學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。“看書”是指在“揭示目標”、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。（一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。四、先學“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。教師要流露出關(guān)心、信任學生的情感。即告訴學生如何檢測。小學低年級，看書時間要短些，因為小學低年級教材內(nèi)容少、小學生注意力持久性不強。自學的時間。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內(nèi)容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。自學指導的方式：小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可教師口述。揭示目標時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投人，誘導學生認真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。要從實際出發(fā)，準確地揭示學習目標，在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致。小學低年級可為教師口述，確保每個小學生聽得懂、記得住。二、揭示目標在“先學后教，當堂訓練”前，提示學習目標即教學目標，讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標探究性學習。一、激發(fā)情趣，洞開生命 精氣神二、設(shè)置目標，引領(lǐng)探究 學生自己設(shè)定目標，關(guān)注期待三、追隨疑問，自主學習6分鐘，比一比，學習的主人，不干涉，不提示四、史論結(jié)合，小組合作五、巧設(shè)過渡，構(gòu)建體系六、深挖廣拓，循循善誘七、語言明晰，條理清楚八、有效背誦，當堂訓練第二篇：先學后教,當堂訓練教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環(huán)節(jié)。有效的教育，需要有效的生命投入。他們妥善處理了合作學習和獨立思考關(guān)系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和后進生提高有效方法，有利于全面提高教學質(zhì)量。學習他們把合作學習，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學質(zhì)量的有效措施。評課時，優(yōu)點講的少，不足講的多，并且將評課結(jié)果（優(yōu)點和缺點）在校園公開。洋思中學的集體備課雷打不動，時間、地點、內(nèi)容、核心發(fā)言人、集體討論制度落實的好?！吧险n要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學的效率和節(jié)奏。洋思中學“先學后教、當堂訓練”是對傳統(tǒng)教學的一場革命。學習他們確保課堂教學的有效性的恰當教學方法。讓學生成為探索者，自己動手去做、動耳去聽、動情去談、動筆去寫、動腦去思，“能讓學生觀察的就讓 學生觀察；能讓學生思考的就讓學生自己思考；能讓學生表述的就讓學生自己表述；能讓學生動手的就讓學生自己動手；能讓學生總結(jié)的就讓學生自己總結(jié)，推出結(jié)論”。學習洋思中學最重要的是學精神、學境界，學習他們不甘落后、奮發(fā)圖強的精神，學習他們嚴于律己、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新，一心為學校的思想境界。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。該模式在于首先讓學生知道本節(jié)課的學習任務(wù)，教師針對授課內(nèi)容進行學法指導，然后發(fā)給學生相配套的練習題，由學生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學相互幫助完成，教師當堂批閱，或?qū)W生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學習基礎(chǔ)知識的基本情況，為后面的教學提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學生出現(xiàn)的共性進行有的放矢的點評，這樣不僅讓學生鞏固消化了基礎(chǔ) 4 知識，更重要的是使學生學會了自主學習的方法，從而提高了學生的自學能力，較好地解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法?！?學生課堂作業(yè)時，教師不得輔導學生，不干擾學生，確保學生聚精會神地做作業(yè)，如有錯誤，待課外輔導。●課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選作題，有時還有思考題。當堂訓練注意事項：● 課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。當堂訓練”階段? －－－“當堂訓練”指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有兩個● 檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂清”。培尖－－－尖子生通過幫助學困生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神。教師幫助歸納總結(jié),使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。第二次備課: 判斷存在的問題，是舊知識返生還是新知識夾生，梳理歸類，調(diào)整教學方案。學生自學：學生按照自學指導認真閱讀課本，思考或動手操作，學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。三種學生都得到充分發(fā)展 好的學生超過書本要求 中等學生達到書本要求 差的學生基本達到書本要求“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式（1）了解學生預習情況： 第一次備課：學生自學什么內(nèi)容？ 學生怎么學？學生學習中會存在哪些問題？ 怎么指導學生去解決問題？（2）揭示教學目標：課前目標： 全面性針對性教學五不準：教學目標不準超考標； 教學目標不準超教材；不準增加教學內(nèi)容； 不準降低教學標準 ； 不準降低教學質(zhì)量。6個方面的先進性①精講多練 ②自學輔導 ③以學生為主體④幫助學生學會練習⑤教師指導下學生富有個性的自主學習。第一篇：解讀“先學后教,當堂訓練”教學模式解讀“先學后教，當堂訓練”教學模式任丘市梁召中學 王雨振每當向來賓介紹學校課堂教學改革的經(jīng)驗時，蔡林森校長總會在黑板上寫下這樣的公式：先 學 后 教 當堂訓練（看、練）（兵教兵）（練）（生）——（生）——（生）一、洋思模式簡介 6個環(huán)節(jié)：①出示課堂學習目標；②指導學生自主學習；③學生自學，教師巡視； ④檢查學生自學效果；⑤組織師生交流討論。⑥當堂練習、當堂鞏固。⑥幫助學生學會學習解決了課堂教學中的8個具體問題 紀律問題、注意力集中問題、認真學習問題、學習效率問題、學困生問題、差異性問題、學習興趣問題、教師的時間和精力問題。（3）指導學生自學：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求二、解讀“先學后教，當堂訓練”教學模式學生“先學”階段。測標反饋：采用提問，板演，書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。教師“后教”階段通過學生更正，討論，各抒己見。補差－－－幫助學困生解決基本問題。教師做到三個明確－－－明確教的內(nèi)容、明確教的方式（兵救兵）、明確教的要求（師點撥）?！?引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力?！裾n堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本?！?要注意矯正學生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教師的作用①教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。教師少講、精講，只做點撥性的引導。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。關(guān)于“兵”教“兵”①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，這就是“兵”教“兵”的魅力三、通過這次對洋思中學這一教學模式的考察學習，我們除了要認真學習這所名校積累的典型經(jīng)驗外，還可以從以下幾個方面學習：學習他們堅持改革的勇氣和膽識。學習他們重視學生自學能力的培養(yǎng)，把課堂還給學生，把學習主動權(quán)還給學生的課堂教育觀。真正把課堂還給學生，把自主實踐還給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把學習的主動權(quán)還給學生。洋思中學的課堂教學改革實驗，他們課堂教學的具體做法，值得我們學習與借鑒?！皼]有教不好的學生”，大面積轉(zhuǎn)化“學困生”，與之配套的是一系列轉(zhuǎn)化“學困生”的措施。學習他們把教師的集體備課、觀摩評課作為提高教學質(zhì)量的有效途徑的方法。他們的公開課重在評價，“誰對我提出意見和建議，就是對我最大的關(guān)愛、最大的幫助”。這種實事求是的做法需要胸襟，需要勇氣。三所學校都成立了學習小組，好中差搭配，在合作學習中全體學生受益，共同進步。洞開生命的課堂生態(tài)體驗專家劉驚鐸說過：“教育場是生命場?！苯逃虒W的真正功夫是洞開學生生命感覺之門，激發(fā)學生的生命能量，讓每一學生綻放生命色彩。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約39分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：一、板書課題三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。操作要領(lǐng)：揭示目標的方式：小學高年級可用投影或小黑板出示。文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學目標的內(nèi)容。既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課，把政治課上成語文課。揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急于切換投影。三、自學指導揭示目標后，教師指導學生自學。自學指導一定要具體，讓學生明確4 方面的內(nèi)容：自學的內(nèi)容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。操作要領(lǐng)：自學內(nèi)容。例如，學習列方程解應用題時，引導學生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學過。自學的方法。一般先要讓學生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學生有認真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習、更正、討論、當堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。自學的要求。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。注意使用鼓勵性的語言，使學生愉快地自學，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題。1．看書。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。看書的時間也可以變動，如內(nèi)容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結(jié)束。采用提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。盡可能讓后進生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。把“新知方面的”、“主要的”梳理、歸類，為“后教”準備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。（二）“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這樣，不同層次的學生都有提高。數(shù)學課上學生板演后，就進行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。在舉手的學生中，要請后進生先更正