【正文】 課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發(fā)生的事件。二、整體感知。他用堅強、樂觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運交響曲》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。以讀寫結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活。學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案【教學(xué)目標(biāo)】：理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。??師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？ 生生交流。可以從創(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。教師準(zhǔn)備：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。教師準(zhǔn)備：女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。二、課文品讀，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？ 生答，并背誦。第一篇：音樂巨人貝多芬(教案)教學(xué)目標(biāo)：，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力 教學(xué)重點：感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。生齊讀。師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。、反思師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？ 生問，生答，師點撥。“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了??“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？ 生答。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？ 讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。學(xué)習(xí)肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神世界的方法。【教學(xué)重難點】：體會貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)方式、方法】：以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究能力。【課時安排】：一課時。播放視頻《2011年感動中國十大人物之——劉偉》劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。他彈出了自己的內(nèi)心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。正音、正字。呈現(xiàn)語段第18段，請同學(xué)們朗讀，并評價。）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。三、研讀賞析。明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。仿寫“聽《命運交響曲》，我聽到了貝多芬??”鏈接劉偉的博客，請同學(xué)們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵。音樂是有止盡的，生命是無止盡的。貝多芬，一個不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。六、作業(yè)布置。七、板書：堅 強 苦悶絕望不甘抗?fàn)幊筋I(lǐng)悟第三篇：音樂巨人貝多芬教案音樂巨人貝多芬巴雁四中 王育中說課稿說體現(xiàn)的思想：一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。由對貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師