【正文】 “挑釁”口吻，正是“忠言逆耳”之處?！比渑疟龋瑑蓚€作比喻，一個明事理，淺顯易懂，不容置疑?！俺悸劇钡目跉獠槐安豢?，令人警醒。魏徵沒，朕亡一鏡矣!”全文共三段：第1段，以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。觀行》：“西門豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之性緩，故佩弦以自急。當置之幾案，事等弦韋”，表示從諫改過。因此也稱“論時政第二疏”。當時，經(jīng)過戰(zhàn)后的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟得到了發(fā)展，人民生活也富裕起來，加上對外戰(zhàn)爭連年勝利，邊防鞏固，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，四處巡游，勞民傷財。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。（2）介賓后置句 雖董之以嚴刑，震之以威怒【教學過程】一、導入：諷諫帝王，是冒險的事。今常用于景色。今無此意。指興造宮室一類事情）則思謙沖以自牧（牧，修養(yǎng)）則思慎始而敬終（敬，慎）則思正身以黜惡（黜，排斥）簡能而任之（簡，選拔）【重要虛詞】夫在殷憂，必竭誠以待下（連詞，表目的，譯為“來”）以 雖董之以嚴刑（介詞，“用”）將有作，則思知止以安人（連詞，表目的，譯為“來”）故臨崩寄臣以大事也（介詞，譯為“把”）所 恩所加，則思無因喜以謬賞（代詞,用在動詞前，組成名詞性詞組，譯為“??的人”）山巒為晴雪所洗（介詞，“為??所??”，表被動）蓋 有善始者實繁，能克終者蓋寡（副詞，大概）朕聞，蓋天下萬物之萌生，靡不有死（句首語氣詞，不譯）而 源不深而望流之無（邊詞，表轉折）子產(chǎn)而死，誰其嗣之（連詞，表假設）【古今異義】 臣雖下愚（下愚，最愚昧無知的人。）論 黜（ch249。nɡ）浚（j249。有名的“疏”類文章有《論貴粟疏》（晁錯）、《諫逐客疏》（李斯）、《論積貯疏》（賈誼）等。漢定禮儀，是有四品：一曰章，以謝恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陳情；四曰議，以執(zhí)議?！枋瑁亲嘧h文體的一種，奏議類文章是古代臣屬進呈給帝王的奏章的統(tǒng)稱，包托奏、議、疏、表、對策等。作有《隋書》的序論，《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，主編有《群書治要》，還有《魏鄭公詩集》、《魏鄭公文集》等。建議太宗廣開言路，認為“兼聽則明，偏聽則暗”。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。拜諫議大夫、檢校侍中，領導周、隋各史的修撰工作。后參加李密的后隋起義軍。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。、苦樂觀：虛懷若谷，虛心接納他人的意見；勤儉樸素，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。3．樹立正確的人生觀、苦樂觀：虛懷若谷，虛心接納他人的意見；勤儉樸素，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)?！灸繕酥攸c】1．誦讀文章，感受文句，培養(yǎng)自學文言文的能力。3．學習本文比喻說理的方法，體會對偶句、排比句的風格特征。居安思危 載舟覆舟 擇善而從（之）善始者實繁，克終者蓋寡（善始善終）垂拱而治教學反思：課堂是按新課程的要求進行設計,注重發(fā)揮學生的主體地位,把課堂還給學生,所以在進行教學設計的時候,知識的介紹和重點突破這兩點都交給了學生去完成,對于我們語文課本上的知識,學生知道的未必就比老師少,再加上有些觀點從學生的口中表達出來會更有感染力和說服力,指出學生思考的方向.第二篇：《諫太宗十思疏》教案《諫太宗十思疏》教案【學習目標】1．辨析“信、求、治”等多義詞的詞義，積累文言虛詞“以、哉、所”的用法，區(qū)別文中“根本、以為、虛心、縱情”等古今異義詞的含義。駢散結合，華美流暢；正反論述，務盡其旨；比喻排比，生動有力。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人” 第五次，品味，涵泳。第２段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思?！钡牡览?。第四次，細讀，理清各層大意，把握全文思路。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，并且讀出感情。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長者，必＼固其根本；欲＼流之遠者，必＼浚其泉源。邊讀邊正音，以讀出漢語的美感來。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃（今河南省內(nèi)黃縣）。本文是其中的一篇。后來卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。二．解題這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。教學步驟：一．導語設計：諷諫帝王，是冒險的事。第一篇：諫太宗十思疏教案《諫太宗十思疏》教案 教學目的1．學習作者反復開導 2．領悟“十思”的積極意義；3．掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法； 4．背誦全文。教學重點 1．誦讀 2．翻譯難懂的語句（難點）。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。比干是，唐代著名諫官魏征進諫唐太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經(jīng)常得到唐太宗的表揚。讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。這一個魏征連上四疏。文章寫得語重心長，剴切深厚。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。后參加李密的反隋起義軍。拜諫議大夫常召入內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。拜遷左光祿大夫，封鄭國公。三．研習課文第一次，試讀，正音。第二次，粗讀，正義。第三次，連讀，整體把握文章。通過連讀可知全文先運用比喻和比喻，后引出“十思”的具體內(nèi)容，點明其重要意義。文章第１段通過比喻引出道理：積累道 義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。第３段水到渠成地引出“十思”及意義。本文語言簡約，整散結合。同時對“十思”的內(nèi)容要細細領悟，這其中蘊涵著豐富的民族傳統(tǒng)美德，差不多每句都有現(xiàn)實教育意義。第六次，熟讀，背誦。四、寫作特點。五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達作用。2．領悟“居安思?！?、“戒奢以儉”、“虛心以納下”的道理及“十思”的積極意義。4．樹立正確的人生觀、苦樂觀：虛懷若谷，虛心接納他人的意見；勤儉樸素，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。2．辨析文中文言實詞，積累文中文言虛詞的用法，區(qū)別文中古今異義詞的含義?！灸繕穗y點】1． 學習本文比喻說理的方法，體會對偶句、排比句的風格特征?！鞠嚓P材料】1．作者簡介 敢于“犯顏切諫”的諍臣——魏征魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃(今河南省內(nèi)黃縣)。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征提倡“無面從退有后言”，“愛而知其惡，憎而知其善”。魏征病卒后，唐太宗痛惜“遂亡一鏡矣”。言論散見于《貞觀紀要》?！段恼卤骟w序說》：“七國以前，皆稱上書，奏初改書為奏?！笔瑁欠謼l陳述的意思?！倦y讀字】求木之長（ch225。n）壅（yōnɡ）蔽 謬（mi249。）惡【重要實詞】 必浚其泉源（浚，疏通）承天景命（景，大）雖董之以嚴刑（董，監(jiān)督，管理）能克終者蓋寡（克，能夠）將有作（作，興造。謙詞。）承天景命（景，大。）【詞類活用】 臣聞求木之長者，必固其根本（使動用法，使??穩(wěn)固）則思江海下百川（名詞作動詞，居??之下）宏茲九德（使動用法，使??光大）【通假字】 振之威怒（通“震”，威嚇）則思無以怒而濫刑（通“毋”，不要）【特殊句式】（1）判斷句 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長者也。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大