物理教學研修日志-展示頁
2024-10-25 02:17本頁面
【正文】 時間，讓學生安靜地思考，自主地練習。學生的課堂練習是不能夠由教師包辦代替的。特別是高中物理，思維難度大，更需要學生的靜悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。它往往包括對現(xiàn)象的觀察，分清矛盾的主次，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，由生動的具體到科學的抽象等一系列的思維加工過程。要么問題太簡單，沒有思考價值，要么演練了很多次，學生早已熟記答案，要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學生的思考，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學生缺乏思考的實質(zhì)。教師提問之后，要等待學生靜靜地思考。學生往往帶著自己的經(jīng)驗和感情閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個過程是教師對教材的分解、闡述無法完全替代的。據(jù)我本人調(diào)查，現(xiàn)在多數(shù)學生沒有課前預習的習慣。教材需要學生靜讀：許多教師在新課的引入上花費了很多的心思，千方百計地用新、奇、特的方法來集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，這種良苦用心無疑是好的。在這些課堂上，學生討論活躍，回答問題踴躍，課堂呈現(xiàn)出熱鬧的景象。新課程改革的深入，新課程理念正在根植于教師的頭腦中，外顯于課堂。關(guān)于物理的教學，也有很多資料參考，我認為自主要的是要建立學生的對學習物理的自信心和引發(fā)學生對物理的學習興趣，而教學方法是一種輔助手段。經(jīng)過大量嚴格的實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理學定律。在現(xiàn)代，物理學已經(jīng)成為自然科學中最基礎(chǔ)的學科之一。學會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。（2）指導學生識圖、讀圖、畫圖。在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。如功率的概念中把“時間”限制為“完成這些功所用的時間”，而不能簡單說成“功率等于功跟時間的比值”。因為這些字句或揭露了事物的本質(zhì)；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。一方面通過讀書掌握物理的科學語言；二是通過反復讀書，使掌握的知識更加全面、系統(tǒng)、準確；三是通過讀書提高自學能力，在學習上變被動為主動，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。第一篇：物理教學研修日志教學體會在物理教學中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進行科學方法教育和指導，有利于促進學生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學的態(tài)度，使學生在學習中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學習物理的方法，以及探索物理的精神。指導閱讀課本，培養(yǎng)自學方法在教學中充分利用教科書，指導學生讀書的方法，是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。那么，怎樣正確指導讀書呢？（1）基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準確理解。教學時，必須指導學生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。又如楞次定律：“感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強時，感應電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時，感應電流磁場與原磁場同向。要養(yǎng)成“摳”字眼的習慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。物理學上的圖形很多，如速度圖線、振動圖線、交流電的圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的，是最簡單的物理語言。通過對圖形的理解，可以提高空間想象力，增強物理綜合能力。物理學理論通常以數(shù)學的形式表達出來。然而如同其他很多自然科學理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經(jīng)過反覆的實驗來檢驗。所以通過自學，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，希望能對教學有所幫助。在許多課堂特別是公開課、研究課、示范課上，合作探究、討論交流、分組競賽等新的學習方式也頻頻展現(xiàn)在我們的面前。執(zhí)教者似乎不愿意讓課堂出現(xiàn)一點安靜的狀態(tài)。但每節(jié)課都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也沒有那么多精力來精心設(shè)計每一課堂的引入，更多的是隨課堂。因此在隨堂課的開頭，很有必要讓學生靜讀教材，了解本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容、重點、難點，做到心中有數(shù)?；卮饐栴}需要學生靜思：提問是課堂教學中師生對話的一種常用的方式，也是引導學生思考的常用手段。提問之后即叫學生回答，而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。概念與規(guī)律的學習需要學生靜悟：科學概念和規(guī)律的建立是一個復雜的過程。
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