物理教學(xué)研修日志-文庫吧資料
2024-10-25 02:17本頁面
【正文】 資源管理，積極配合班主任和指導(dǎo)教師的工作，積極參與班級建設(shè)。同時(shí)也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而不是教師講授知識后得出的結(jié)論。這些日常經(jīng)驗(yàn)先入為主，常常干擾科學(xué)概念的形成，成為建立科學(xué)概念的思維障礙。第三層：力不是產(chǎn)生運(yùn)動的原因，也不是維持運(yùn)動的原因?！钡谝粚樱毫Φ淖饔媚芨淖兾矬w速度的大?。ㄅe例汽車的各種運(yùn)動情況：靜止→運(yùn)動；運(yùn)動→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。在聽課的時(shí)候就應(yīng)該注意抓住重點(diǎn)的反應(yīng)本質(zhì)屬性的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，區(qū)別那些非本質(zhì)、容易混淆的現(xiàn)象。”所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進(jìn)關(guān)系，你聽課的時(shí)候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。（1）將物理概念層次化很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復(fù)雜的內(nèi)涵分解為多個(gè)層次，讓學(xué)生一層一層逐步認(rèn)識，最后綜合各個(gè)層次的內(nèi)容，得到一個(gè)完整的定義。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。③ 弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問題。聽課的時(shí)候要學(xué)會從老師的講解中抓?。孩?弄清概念的內(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。做好實(shí)驗(yàn)是我們教學(xué)過程中的必不可少的環(huán)節(jié)，決不能“用嘴做實(shí)驗(yàn)”。從而再去改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。同時(shí)在如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、提高實(shí)驗(yàn)精度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面也要作必要的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，組織各組的學(xué)生進(jìn)行討論、交流、得出初步結(jié)論。這時(shí)，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個(gè)同學(xué)再往碗里慢慢地倒水（不要讓水沖動硬幣的位置），隨著水位的上升，觀察者又會發(fā)現(xiàn)什么情況？在上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種折射現(xiàn)象。如：在講“光的折射”時(shí)，我就為學(xué)生準(zhǔn)備了一些碗筷和硬幣。實(shí)驗(yàn)具有客觀真實(shí)性，它能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；又能讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，為上升理性認(rèn)識打好基礎(chǔ)；還能讓學(xué)生加深對定理、定律的理解和應(yīng)用?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣情境，就能使學(xué)生了解到生活中有趣的物理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，而且還能學(xué)好，學(xué)活?！澳窃鯓硬拍芸吹剿鼈兡兀俊睂W(xué)生回答：“打開燈就能看到屋子內(nèi)東西”。而這和我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)力是維持物體運(yùn)動的原因不一樣。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡單的“看”和“做”，它還得想思考，正所謂透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。，豐富專業(yè)學(xué)識學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐覺得要想提高教學(xué)質(zhì)量要不斷進(jìn)行教學(xué)反思：老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。熱鬧與安靜都不是課堂教學(xué)的本質(zhì)，課堂教學(xué)的本質(zhì)要求之一是要促進(jìn)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的參與。教師要精心安排，課堂教學(xué)要安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己靜下心來好好總結(jié)：本節(jié)課我學(xué)到了什么？還有哪些問題？本節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？需要掌握得方法有哪些等，讓學(xué)生自主地完成知識的系統(tǒng)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，學(xué)生需要把所學(xué)的知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中去，通過對已有知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，重新建立新的知識結(jié)構(gòu)，以便于回憶、再現(xiàn)、提取。課堂結(jié)束需要學(xué)生靜靜地總結(jié)與回顧：課堂教學(xué)要有精彩的開頭，更要有耐人尋味的結(jié)尾。特別是高中物理學(xué)生普遍感到一聽就會，一學(xué)就懂，一做就錯(cuò)。堂上教師要給學(xué)生
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