【正文】 今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。明確：意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊?！菊n時安排】課時【教學過程】一 復習導入在必修三這一冊教材中，我們學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學生齊背）對，背得很好。、學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美?！边@決非過譽。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。這首詩可以說是詠岳陽樓的絕唱。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。全片思想PPT通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。賞析尾聯(lián) PPT寫詩人憑欄眺望北方，不僅有感于自已凄苦的身世，重要的是縱目遠眺，更想到那長年不息的戰(zhàn)火和涂炭的生靈，不禁涕淚縱橫，難以抑止。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。PPT 頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。“坼”“浮”兩字，可見洞庭湖的壯闊，分裂和動蕩之感躍然紙上。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的壯闊景象特別逼真地描畫出來了，意境開朗壯闊。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。PPT知人論世、讀詩、翻譯首聯(lián)PPT賞析頷聯(lián)的開闊意境。當時,詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。第一篇：杜甫登岳陽樓教案《登岳陽樓》教案1背景大歷三年（768）春，因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬，杜甫從公安（今湖北公安）到了岳陽，到達之時正是深冬，是年(769)詩人已五十七歲。這首詩就是詩人登樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。PPT“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水之中一般。比孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”氣勢更為宏大壯觀。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。賞讀頸聯(lián)，回味首聯(lián)的意蘊。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。寫出了政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。北方邊境，戰(zhàn)亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。全詩小結 PPT圖片作者的每句詩都有自己不同的感受。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。唐庚《子西文錄》云：“嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。杜詩更小而大，余詩更大而小。第二篇：登岳陽樓杜甫教案登岳陽樓杜甫教案1【教學目標】、背誦本詩。、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格?！窘虒W重點】通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。哪一位同學能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情。情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。二 朗讀背誦（先教師范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背）三 賞析指導（一）知人論世唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？（二）初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊（三）置身詩境過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。這就是置身詩境的方法。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。（四）緣景明情、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛?！?讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。）、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。”此時的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢？“安得廣廈千萬間，大庇(b 236。嗚呼！何時眼前突兀見（xi 224。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！保ǘ鸥Α兜菢恰罚屛覀儙е@種感情，齊聲背誦《登岳陽樓》吧。下面請運用這種方法自主賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，完成后面的幾個題目。雁引愁心去，山銜好月來。醉后涼風起，吹人舞袖回。夏十二，李白朋友，排行十二。．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。．人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺 ? 抒發(fā)了詩人的什幺情感 ?．人評詩時常用“詩眼”的說法。參考答案：．“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。．“詩眼”分別“引”“銜”。五 布置作業(yè)：運用置身詩境、緣景明情的方法自學并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》登岳陽樓杜甫教案2一．設計思路：本課教學設計以高中語文課堂教學的有效性為指導思想，根據(jù)新課標及新教材的要求，運用任務型教學途徑，設計自主學習模式，引導學生學會“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和作者的思想感情。抓住教學重點，突破教學難點，讓學生有實實在在的認知收獲；真正實現(xiàn)學生主體地位，充分發(fā)揮教師主導作用，既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學生的主動性、培養(yǎng)學生的學習能力和學習責任感，加強教學的針對性，提升教學的層次和水平。三．學情分析：知識準備：布置給學生關于所要學習篇目的作者，讓學生提前搜集作者的相關作品和思想，通過搜集達到學生提前了解的過程，也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準備。情感準備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。四．學法指導：了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時代背景及作者的思想感情。充分調(diào)動學生的參與意識，采用感悟、討論和講析相結合的方法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。體會詩歌意境，把握詩歌主旨。情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關切之情。因為詩歌作為最古老的文學樣式，它有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。今天，我們運用學過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。教師做相