【正文】 庭水，今上岳陽樓。注意體會作者是如何運(yùn)用觸景感懷這一手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 分析所用的藝術(shù)手法。（意思對即可）第四篇： 登岳陽樓／杜甫_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備知識與技能：品味詩歌意境，把握詩歌主題。③對第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。運(yùn)用擬人的手法，寫出了李白流放遇赦途中的喜悅之情。② 頷聯(lián)的兩句詩中，哪兩個(gè)字用得好？試結(jié)合全詩作簡要賞析?！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，月更新穎。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？答：“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。云間連下榻，天上接行杯。2．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題 與夏十二登岳陽樓李 白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。這是為下文蓄勢。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。其世身之悲，家國之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。詩人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。（4）和尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 解析：詩人憑軒老淚橫流，不僅有感于自已身世凄苦，更重要的是縱目遠(yuǎn)眺，遙想北方邊境，戰(zhàn)亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。解析：他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。洞庭的萬頃波濤、千層巨浪，仿佛把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，剎那間，乾坤搖動、天崩地解——寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）四、解讀詩歌讀詩：讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏置身詩境，解說詩意合作、討論、探究（1）從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 看，你感受到作者登樓時(shí)怎樣的感情？ 解析：此聯(lián)寫人生暮年竟能登上岳陽樓觀賞洞庭湖的美景風(fēng)光。是年(769)詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。⑤放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。③洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。教 具： 多媒體設(shè)備 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（大屏幕投影）1．中國古代四大名樓江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、鸛雀樓。2．領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！八、作業(yè)：將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》九、板書設(shè)計(jì)十、教學(xué)反思在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。②風(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）【明確】：①通過個(gè)人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）②個(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。（生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）【明確】：①由洞庭的廣闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好?（師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；聯(lián)意象學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面；觸摸詩人，知人論世，置身詩境 ；四、具體鑒賞（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）首聯(lián)表面意境簡單，其實(shí)寓含深意。二、知人論世，背景介紹學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨[教學(xué)難點(diǎn)] 體會詩歌情景交融，由廣景個(gè)人廣景的寫作手法[教學(xué)方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式[課時(shí)安排] 一課時(shí)[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課欣賞詩歌，就必須有一定的方法。能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。[教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)：通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。教師點(diǎn)撥法。反復(fù)吟誦，掌握詩歌節(jié)奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。能力準(zhǔn)備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時(shí)能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流，從而提高學(xué)生分析問題，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性。二．教材分析：本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志，知人論世” “置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩境，感悟作者情感，從而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學(xué)的有效性?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲椋殉钚膸ё叩那榫?；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。情感是歡樂喜悅，超脫豁達(dá)。．第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個(gè)字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩?！颈尘包c(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。云間連下榻，天上接行杯。與夏十二登岳陽樓 李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。從意象、意境、情感上總結(jié)全詩、意象：洞庭水、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)、情感：身世之悲、家國之憂四 自主賞析：通過《登岳陽樓》的賞析，我們又一次學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌鑒賞方法——置身詩境，緣景明情。”（杜甫《春望》）“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。 n）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）“國破山河在，城春草木深。)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？（對洞庭湖的禮贊，對個(gè)人身世飄零的感嘆、對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。）這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)？（坼、?。┠隳苷f說這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。）（意境：博大壯闊）比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力?！保ú懿佟队^滄?！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對照。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，