【正文】 神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？（對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂。）這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)？（坼、?。┠隳苷f說這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。）（意境：博大壯闊）比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力?！保ú懿佟队^滄海》）（比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟?！皡浅|南坼，乾坤日月浮。這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流?，F(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？參考：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩歌的過程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。今天我們運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。哪一位同學(xué)能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格?！棵鞔_：悲 1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的“詩眼”）板書：方法一 抓詩眼定基調(diào)2）再次朗讀全詩的結(jié)尾句，體會(huì)情感的抒發(fā)梳理詩意，體會(huì)意境1）登臨何處何時(shí)？——岳陽樓（洞庭之東、長江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時(shí)）秋天（風(fēng)霜）2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠(yuǎn)景）老木滄波3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國吳蜀在此爭奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補(bǔ)充：憑?！Ｊ歉咛帲邩堑囊馑?，《山市》“惟危樓一座” 感：無限悲 板書：方法二 理詩意 悟詩情4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？ A、時(shí)間、地點(diǎn)——觸動(dòng)——悲情B、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動(dòng)夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、聯(lián)想 ——誘發(fā)——悲情（萬里遠(yuǎn)游，三年磨難）D、意象 ——表現(xiàn)——悲情（風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）板書：方法三 抓意象 品意境5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世指導(dǎo)：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）論世：北宋滅亡，國家的政治文化中心南移，國家內(nèi)憂外患，岌岌可危結(jié)論——作者抒發(fā)的是國家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷板書：方法四 思背景 探主旨第二篇：《登岳陽樓》教案《登岳陽樓》教案【教學(xué)目標(biāo)】、背誦本詩?！疚挠形难?，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個(gè)字。宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂?！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美。第一篇：《登岳陽樓(其一)》教案《登岳陽樓（其一）》教案一、教學(xué)目標(biāo)：以《登岳陽樓（其一）》為例，教會(huì)學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運(yùn)用方法自主解讀同題材的詩歌。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。三、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，理解作者情感比較陳與義和杜甫詩歌的特點(diǎn)四、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入：江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！钡膫ゴ蟊ж?fù)。（顯示課題）(二)詩歌朗讀，把握詩意朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實(shí)常識(shí)：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）整體感知：找詩眼。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩的詩眼。學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情?！緯r(shí)安排】：1時(shí)【教學(xué)過程】一復(fù)習(xí)導(dǎo)入在必修三這一冊教材中，我們學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對(duì)，背得很好。情感：長年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂國傷時(shí)。二朗讀背誦（先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背）三賞析指導(dǎo)（一）知人論世唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有怎樣的感情呢？（二）初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊（三）置身詩境過渡：有的詩歌意象常見，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對(duì)容易把握，可是杜甫的《登岳陽樓》，用到的是比較少見的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。這就是置身詩境的方法。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上