【正文】 分享完畢，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都已經(jīng)突破了，我趕緊趁機(jī)和孩子們一起重新回顧了一下小數(shù)大小的比較方法：比較兩個小數(shù)的大小，先看他們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就看十分位，1十分位上數(shù)大的那個數(shù)就大………一朵朵美麗的鮮花都是由一個個花苞盛開出來的。孩子們不由得鼓起了掌。今天在班級給大家分享的是我們班的馬啟倫同學(xué)，他首先把題目中的`已知條件。第五篇：《小數(shù)大小的比較》教學(xué)反思《小數(shù)大小的比較》教學(xué)反思《小數(shù)大小的比較》教學(xué)反思1我擔(dān)任的是四年級數(shù)學(xué)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)中《小數(shù)的大小比較》一節(jié)，因為本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了整數(shù)大小比較的方法，在這節(jié)課里只是把整數(shù)的比較大小的方法拓展到小數(shù)。第二個層次：比較兩個小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過自己的比較、觀察，總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。因此教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，要讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。但是一部分同學(xué)還需要練習(xí)來強(qiáng)化。同樣的方法，同分母分?jǐn)?shù)比較大小通過畫一畫，來比較，找出其中的規(guī)律，分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。因此，我想應(yīng)該讓同學(xué)們總結(jié)出來比較分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。反思如果在這個環(huán)節(jié)多多讓同桌展示自己撥出的數(shù)，可能學(xué)生的積極性會更高。同時我把書本上的情景稍加改動，增加了幾個小動物撿貝殼，讓學(xué)生比較幾組數(shù)的大小，試著總結(jié)兩位數(shù)比較大小，先比較十位數(shù)，十位數(shù)大，這個數(shù)就大。所以給我的啟示就是在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該多多聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗。在教學(xué)比較兩位數(shù)的大小時，根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生說說自己媽媽和奶奶的年齡，比一比誰大誰小，孩子會根據(jù)已有經(jīng)驗說出兩個數(shù)的大小，接著讓孩子說說爸爸媽媽的年齡，追問孩子怎樣比較他們的大小，揭示課題同時讓孩子體驗生活中的數(shù)學(xué)問題。在今后的教學(xué)中，我還要加深對鞏固練習(xí)的研究，一定要做到精而全，達(dá)到預(yù)期效果，備課更加細(xì)致，讓每一節(jié)課上得更精彩。但是，也存在一些不足的地方：一、板書不夠細(xì)致在例題教學(xué)中，各個羊羊摘的果子數(shù)若能圖文結(jié)合對應(yīng)著呈現(xiàn)在黑板上的話，孩子比較起來會更清晰。注重對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力有所提高。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。結(jié)合季節(jié)，創(chuàng)設(shè)羊羊們摘果子的教學(xué)情境，將例題設(shè)計改成美羊羊和懶羊羊誰摘的多的小爭吵，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。另外，本節(jié)課在教學(xué)中還力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：我在備課時設(shè)計鋪墊復(fù)習(xí)，情境切入新課。同時，100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法也是為以后學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的大小比較做鋪墊的。第一篇：比較大小教學(xué)反思比較大小教學(xué)反思《比較大小》是在學(xué)生已經(jīng)知道100以內(nèi)數(shù)的順序和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。本節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生掌握比較兩個數(shù)的大小的一般方法，準(zhǔn)確地比較數(shù)的大小。所以在教學(xué)設(shè)計中，特意比教材的內(nèi)容多加了一個根據(jù)位數(shù)比較大小的環(huán)節(jié)，這樣利于學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)數(shù)大小比較的方法。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對數(shù)的順序和組成等相關(guān)知識得到強(qiáng)化，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。在比較兩個數(shù)大小的之前，給予學(xué)生思考的空間，先和同桌交流想法，再反饋，總結(jié)出比較方法后，再同桌互說，加強(qiáng)對比較方法的理解。本節(jié)課，雖然順利地完成了教學(xué)任務(wù)。二、練習(xí)樣式不夠豐富練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計樣式不夠豐富，要是在練習(xí)設(shè)計方面能多形式點(diǎn)，就更鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和激起學(xué)習(xí)興趣。第二篇：比較兩位數(shù)大小教學(xué)反思第六周數(shù)學(xué)教學(xué)反思本周教學(xué)內(nèi)容是《比較兩位數(shù)的大小》和《多一些、少一些、多得多、少得多》以及相關(guān)的練習(xí)題。對于一年級的學(xué)生很喜歡和大家分享家人的年齡，因此課程剛開始，學(xué)生個個都非常積極舉手分享。接著結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了情境比一比小松鼠和小兔誰撿的貝殼比較多，讓學(xué)生試著比較兩個兩位數(shù)的大小，并和同桌說說比較方法，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會比較兩位數(shù)的大小，但是表述不好自己的方法，于是在教學(xué)中我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子對方法的表述能力。最后根據(jù)學(xué)生愛動手操作的特點(diǎn)，讓學(xué)生同桌相互在計數(shù)器上撥出五十幾，比一比撥出的兩個數(shù)，在撥一撥七十幾，在比一比，讓學(xué)生結(jié)合操作說一說十位上數(shù)字如果相同比較哪一位？在動手操作的過程中學(xué)生比較積極的參與和思考，同桌同時撥出十位相同的數(shù)也便于學(xué)生直觀明了的看到十位相同比較個位，但是在同桌共同操作時，有些學(xué)生沒有很好的合作，自己撥自己的計數(shù)器。第三篇：《分?jǐn)?shù)比較大小》教學(xué)反思分?jǐn)?shù)比較大小這部分知識原以為學(xué)生掌握起來應(yīng)該比較容易，可是通過幾次練習(xí)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)比較大小時分不清分?jǐn)?shù)的大小，如果是有圖的比較大小，大部分同學(xué)可以比較出來，沒有圖時，就混淆了。分?jǐn)?shù)大小比較分為同分母分?jǐn)?shù)比較和異分母分?jǐn)?shù)比較大小，課堂上能通過畫一畫的方法，如比較1/4和1/9同樣大小的正方形平均分成四份和平均分成九份，分別取其中的一份，比較一下他們的大小，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)1/4大于1/9,同樣的道理再比較1/2和1/4大小，通過這樣的比較讓學(xué)生找出其中的規(guī)律，分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。同學(xué)們通過這樣自己動手來畫一畫，來比較，很容易就掌握了比較大小的方法。第四篇：小數(shù)的大小比較的教學(xué)反思小數(shù)的大小比較的教學(xué)反思教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，以思維為主線；必須充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)要體現(xiàn)層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。小數(shù)大小的比較并不難，它與整數(shù)大小的比較在方法上相同，但學(xué)生在初學(xué)小數(shù)時，往往會比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)大小，誤認(rèn)為小數(shù)數(shù)位多的那個數(shù)就大，針對此難點(diǎn)，教學(xué)按下面幾個層次進(jìn)行活動：第一個層次：首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較，鞏固整數(shù)大小的比較方法。第三個層次：找出兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由于本節(jié)課的內(nèi)容比較容易接受，我便這樣設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先給學(xué)生三分鐘的時間讓學(xué)生自學(xué)；然后在小組內(nèi)由小組長負(fù)責(zé)，按著A B C D E F的順序逐一分享自己學(xué)到的知識；然后再由學(xué)生在班上給大家分享。用線段圖畫在了黑板上，然后在線段圖上標(biāo)出了小明、小紅、小