數(shù)的順序比較大小的教學反思精選五篇-展示頁
2024-11-04 23:17本頁面
【正文】 。不足之處：沒有給足學生思考的時間。如：例8時中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的雞，在教學時，加上我的循循善誘，學生很容易的比較出了兩個數(shù)的大小。教學設計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。在一定程度上節(jié)省了時間。在設計教學過程時，我考慮到必需讓全體學生動起來。游戲中，學生們的情緒高昂。投對的，下面的同學給予他掌聲鼓勵。備課時，我把練習八上的第2題和第3題設計成兩個游戲。正因為這樣，我對這節(jié)課的感受頗多，下面請大家與我一起共勉：成功之處：做到了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。例8是在學生會比較20以內(nèi)數(shù)的大小的起點上來學習比較100以內(nèi)數(shù)的大小。第一篇：數(shù)的順序 比較大小的教學反思數(shù)的順序 比較大小的教學反思《數(shù)的順序》、《比較大小》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書小學一年級數(shù)學第二冊第38頁和第39頁上的例7和例8分別呈現(xiàn)的知識點。例7是在學生已對100以內(nèi)的數(shù)有了初步認識的基礎上要求整理出它們的順序（填百數(shù)圖），使學生能準確找出個位和十位上的數(shù)，發(fā)現(xiàn)百數(shù)圖中這些數(shù)有趣的排列。這是一堂考核課，所以我對這節(jié)課作了充分的準備。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能。如：第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片，“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上，把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面，請兩個學生抬著盒子讓別的同學把自己手中的數(shù)投向相應的盒子里面。投錯的，下面的同學默不作聲。教學面向全體學生。如：學生們認為最不行的一個學生，我讓她抬著投數(shù)的盒子，另外兩個也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。備課時，我考慮到所講的內(nèi)容和練習題不在一頁上，一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢，我就把例題和相應的練習題用電腦匯集在兩張A4紙上，學生對此感到很新鮮，一上課他們的注意力就集中在了學習上，時間得到一定程度的節(jié)約。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。另外的四個計數(shù)器我也打印在A4紙上，學生在原有的知識結構上也很快地寫出了計數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。如：在請一個學生上臺來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色；給個位上是3的數(shù)涂上黃色；個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色。如我給足學生時間，學生會找出來的。我當時應叫學生好好想想，不要提示他，讓他自己找到數(shù)的正確位置。有時我講著講著不知不覺語速快了起來，對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上，也就談不上語言的親合力了；而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。如：在總結怎樣比較兩個數(shù)的大小時，我只說：“先看數(shù)位，位數(shù)
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