【正文】 多不足的地方，比如：讓新課的導(dǎo)入中有一盤散的草莓，孩子猜不出有多少個(gè)，想辦法，要把十個(gè)圈一圈，這樣才能讓學(xué)生一眼就可以看出有多少個(gè)，新舊知識(shí)的聯(lián)系就更緊密了。三、鼓勵(lì)開展多種評(píng)價(jià)、與孩子打成一片在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，為使全體學(xué)生自主參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，隨堂采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)形式進(jìn)行，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功，創(chuàng)造一種和諧環(huán)境在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面比較完整，讓孩子說完整的話，比一比誰說的響，比一比我的方法好等等，不斷的讓孩子體會(huì)的數(shù)學(xué)帶來的樂趣。就是把9加幾變成10加幾來算比較簡(jiǎn)單。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法，就是好方法。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在具體的情景中，在生活中有這種需求，但是在重要的是讓學(xué)生有 “湊十”這一種需求，因此在鋪墊的時(shí)候就側(cè)重于10加幾的口算，而且10加幾的形式呈現(xiàn)方式多種多樣，而且來源于生活，從而體驗(yàn)10加幾比較簡(jiǎn)單，從而為學(xué)生順利運(yùn)用“湊十法”掃清障礙，但是又不妨礙學(xué)生的思維發(fā)展?！?加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第十單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)9+7 師：為什么要把7分成1和6呢？把過程同桌之間說一說。左邊有9朵，右邊有7朵。教學(xué)試一試師：把學(xué)具往前一推、老師為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，給你們帶來了許多花。9+5=14 師：你為什么要移1個(gè)。師：你學(xué)會(huì)了嗎？ 2．動(dòng)手操作師：左邊擺9個(gè)，右邊擺5個(gè)，一共有多少個(gè)蘋果呢？ 師：怎樣移動(dòng)使人一眼就可以看出是多少個(gè)呢？ 師：并把擺的過程 同桌之間互相說一說。9+1=10，10+3=13。是不是這樣？看著大屏幕。9加1等于10。9加1等于10。你聽懂了他的想法嗎，誰能更清楚的來重復(fù)一遍他的想法呢？哪個(gè)同學(xué)能到前面來演示一下? 追問: 為什么從4里面先拿1個(gè)放盒子里?這1個(gè)桃子是從那來的?(板書4分成1和3)(師指名一生上臺(tái)演示，并逐步對(duì)應(yīng)板書——)師:還有不同的算法嗎? 小結(jié):小朋友們用不同的方法，都算出了9加4得13，：那老師有一個(gè)問題，你為什么只移1個(gè)呢？ 師：同桌之間把剛才的過程說一說。這樣算起來比較簡(jiǎn)單。（15個(gè)草莓、13支鉛筆、17個(gè)桃子）師：為什么一下子就猜出多少個(gè)？師：滿十個(gè)，放在一起。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：挑子圖 蘋果圖 課件 教學(xué)過程：一、講故事導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：小朋友們，今天，有一位小朋友和我們一起學(xué)習(xí)呢？ 師：它是誰呢？ 師：請(qǐng)聽，誰來說一說？師：小朋友們真聰明，它就是大名鼎鼎的孫悟空。⒊在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：9加幾9加幾教學(xué)目標(biāo)：⒈通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。⒉培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。師：比一比誰的火眼金睛。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少個(gè)？師：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 師：十加幾就等于十幾。二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知 1．探討算法師：剛才我們都是把10個(gè)桃子和幾個(gè)桃子和起來的，現(xiàn)在猴媽媽從盒子里拿走了一個(gè)，盒子里還有幾個(gè)呢？(出示圖片)猴媽媽讓小猴算一算桌上一共有多少個(gè)桃子,你會(huì)幫小猴列算式嗎?(師板書出算式9+4)師：那么，9+4等于幾呢?13你是怎么算出來的呢，先自己思考后可以和同桌互相說一說.(生獨(dú)立探索并與同桌交流)交流：誰來說一說你是怎么算的呢?(數(shù)著算的，9，10，11，12，13)板書:數(shù)(先拿一個(gè)放到盒子里，外面還有3個(gè)，就是13)請(qǐng)小朋友上來演示,并完成板書.(先想10加4得14，再減去1就是13)師：先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個(gè)，得13。師：9+4把4分成了1和3。10+3=13。師：其實(shí)我們?cè)谒?+4等于幾時(shí)就把它變成10+。一起和老師輕輕地說：9+4 把4分成1和3。師：其實(shí)我們?cè)偎?+4把它變成10+3 師：為什么要把它變成10+。9+5 師：誰來把你剛才的過程表示在黑板上。因?yàn)楹?移了1個(gè)，：其實(shí)，我們?cè)谒?+5等于幾時(shí)就把它變成了10+4，這樣就比較簡(jiǎn)單。數(shù)一共有多少朵呢？算式是9+7 師：在算9+7的時(shí)候，你會(huì)把它變成10加幾呢？把你的想法在這幅圖里圈一圈。4．形成技能(師出示“想想做做”第l題)師：聰明的小猴搬方塊。左邊有幾塊，右邊有幾塊，聰明的小猴會(huì)怎樣搬，使人一眼可以看出有多少塊？師：猜一猜，小猴想怎樣算呢?小猴為什么只搬1塊過去呢? 師：那么小朋友會(huì)把小猴的想法用算式表示出來嗎？(生獨(dú)立思考，把答案填在書上，再交流)三、練習(xí)形式多樣鞏固知識(shí)1．想想做做2 師：你能圈出10根，再填得數(shù)嗎？9+3= 9+8你能圈出10根，再填得數(shù)嗎？ 9+3= 9+8 師：剛才我們算過的我們來讀一下，9+39+8 教師追問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？師：其實(shí)我們?cè)谒?加幾其實(shí)就是在算10加幾 師：那么我們?cè)谒?+2時(shí)就是算引出9+（）+（