【正文】 面對憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。這原本洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后又一次被冰雪覆蓋了。一起讀第6自然段。師：請大家靜靜地看屏幕，這句末省略號中的一個個小圓點多像是巨人在寒風中的聲聲嘆息。師：當圍墻外草長鶯飛，孩子們“忙趁東風放紙鳶”時——生齊讀。曾經(jīng)這兒留下了孩子們活潑奔跑的身影，可是現(xiàn)在只留下了巨人孤獨的身影。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”師：春風不度圍墻內，狂風大作雪花飛。師：誰來獨自展示朗讀的風采？指名讀。師：來，自個兒練練。速度可以快一些。師：哭臉，憂傷的臉。師：如果說我們畫兩張臉，第一張臉是——生齊：笑臉。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。）師：你從哪里可以看出禁止春天入內？（生：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??）師：而此時此刻，圍墻外是什么一幅模樣？（生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。自由讀第6自然段師：同學們，這高高的圍墻，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，事實上還禁止了什么入內呢？請大家捧起課文，自由讀第6自然段。那，巨人還怎樣對待孩子呢？除了一次次的斥責外，他還做了什么？指名讀，齊讀。課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。滾出去！”1師：明明孩子們是在玩，為什么卻說在胡鬧呢？齊讀這個片段，并想想，巨人當時心里會如何想？1師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。孩子們的歡笑使花園增添了春意。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。課件出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。1師：你認為孩子們在胡鬧嗎？（生：沒有，他們只是在玩。課件出示：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。師：用上這兒的一個詞語就是說——生：滾出去。師：還體會到什么？（生：巨人的心胸非常狹窄，他看見別人在這里玩，就感覺心里很不爽。）師：他是怎么趕的？你能讀出有關句子嗎？（生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”）課件出示：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：大家自由讀讀這句話，你從中體會到什么？（生：不允許孩子們到花園里玩，讓他們都滾出去。巨人是如何對待這些自由自在玩耍的孩子們的？生自由讀，用波浪線畫出相關的句子。自由讀37自然段，課件出示學習要求：師：巨人的花園讓孩子們感受到了無盡的幸福。師：是呀，它就是孩子們的——生：樂園。”師：巨人的花園也曾經(jīng)是一個充滿歡笑的花園。課件出示：“村里的孩子都喜歡到那里玩。第一篇：巨人的花園《巨人的花園》教學設計（第二課時）一、情景導入：？童話那動人的故事和優(yōu)美的語音，總能把我們帶入美好的情景中。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！二、回顧曾經(jīng)的“幸?！睅煟和ㄟ^上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個——漂亮的花園，那里——生齊讀?！焙汀盎▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。生齊讀。三、研讀巨人的“冷酷”。然而有一天，巨人突然回來了。師：巨人是如何對待這些自由自在玩耍的孩子們的？（生：巨人看見了這些孩子非常生氣，就把他們趕走了。）師：是呀，在巨人的心目中，只有——花園，沒有——生齊：孩子們。）師：于是他巴不得孩子們馬上從眼皮底下——生：消失。師：咱們再來做一個猜想，巨人在說這番話時，他會有怎樣的表情，怎樣的動作呢？你能不能加上上提示語讀一讀？ 課件出示：巨人（）地說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”1師：你加了一個詞“生氣”，人的生氣往往怎樣表現(xiàn)呢？比如說眼睛，比如說手勢，比如說腳，比如說臉色，你能否想象得更細致些？（師請多位學生來說）1師：同學們，此時此刻，巨人是怒氣沖沖，他大聲嚷道——生齊讀。滾出去！”1師：在37自然段中，還有哪句話也是在寫巨人斥責孩子的？指名讀。）師：記得有一句話叫做，玩是——生：孩子們的天性。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。巨人非常非常的生氣，忍不住又一次斥責孩子。1師：在巨人的心中只有花園，只有春天，根本沒有孩子們的存在。四、研讀花園的“荒涼”。師：你覺得還禁止什么入內？（還禁止了春天的來到。）課件出示：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。師：你覺得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道？ 生：應該是上面一句話，非常開心；下面一句話，不大開心。師：而第二張臉是——生齊：哭臉。那聲音方面，第一句，我們可以響亮些。第二句可以低沉一些，慢一點。學生自由練讀。課件出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。除了禁止兒童、春天入內，還禁止禁止了小朋友的歡笑入內。他常常在那里唉聲——嘆氣，常常瑟瑟——發(fā)抖。師：當圍墻外花開花落“兒童急走追黃蝶”時——生齊讀。讓我們再一次走進那被春風遺忘的花園，再一次感受巨人的孤獨與寂寞。師：是呀，正是巨人一次次的訓斥和禁止入內的行為，將好不容易盼來的春天又一次的趕走了。五、研讀巨人的“轉變”。自由讀8—10自然段，思考：小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用橫線勾畫出小男孩的舉動；用波浪線畫出巨人的變化。師：小男孩的眼睛純凈如水，久久地凝視著巨人，仿佛在向巨人說些什么呢？師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——生齊：火辣辣的。師：他感到后悔——生齊：莫及。課件出示：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。從哪里看出那雙小手很神奇？小男孩第二次不尋常的舉動是什么？指名讀—齊讀。生：望著眼前的情景，巨人不禁想起：孩子們在歡快地游戲時，花園里充滿歡笑；自己在訓斥孩子們的時候，花園里——死氣沉沉。生：望著眼前的情景，巨人不禁想起：孩子們在歡快地游戲時，花園里歡聲笑語；自己在訓斥孩子們的時候，花園里冰天雪地。生：望著眼前的情景，巨人不禁想起：孩子們在歡快地游戲時，花園里草翠花開，陽光明媚；自己在訓斥孩子們的時候，花園里冰天雪地，樹葉飄零。師：沒有孩子的地方，那里只會——課件出示：狂風大作、寒風刺骨、鮮花凋謝、樹葉飄零、雪花飛舞、冰雪覆蓋，生齊讀。1師：巨人還明白了什么？請大家讀一讀第9自然段。（生：巨人明白喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。生：換來了寂寞。課件出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。他非常非常的激動，他不禁抱住了那個孩子說：（齊讀）六、品味“幸?！钡奶N含。師：這吻也是那樣的神奇，巨人第一次感到了溫暖和愉快。師：你覺得巨人拆掉的僅僅是花園外的那一道墻嗎？師：他不僅拆除了圍墻外的那一道墻，也拆除了心靈的圍墻。那里，課件出示并齊讀：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。師：巨人曾經(jīng)想獨自擁有花園，卻無法擁有幸福；而當他現(xiàn)在拆除圍墻，把花園給了孩子們時，給孩子們帶來了幸福，也讓自己感受到了無比的幸福。師：在這音樂聲中，咱們來交流交流。生：跟別人分享，是最幸福的。（師板書：分享心中的快樂，收獲人生的幸福。學習課后《資料袋》。板書：巨人的花園拆掉心靈的圍墻，分享心中的快樂，收獲人生的幸福！第二篇：巨人花園巨人的花園教學設計教學目標：知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特