【正文】 出展示要求三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動成果成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報，實(shí)物演示，交流互動式等?！故拘问剑禾崾緦W(xué)生可以根據(jù)自己的特長，選擇最擅長的形式。三、制定計(jì)劃，商討內(nèi)容和方法學(xué)生在組內(nèi)制定研究計(jì)劃，即何時何地通過何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。六、教師小結(jié)七、布置作業(yè)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式第一課時一、確定專題，明確要求本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個重點(diǎn)問題即可。三、總結(jié)四、布置作業(yè)（二）閱讀課教學(xué)模式（略讀課）一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會方法回憶主要內(nèi)容多種形式朗讀課文，在第一課時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會思想。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。若時間緊，背誦可放在第二課時，最好能在課堂上解決。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。對于文章的重點(diǎn)句段，可適時朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。三、精讀課文，品讀感悟這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開課文的學(xué)習(xí)。）第二步：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？全班交流讀書收獲。檢查生字、詞語。（四）背誦積累第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)模式語文課堂教學(xué)模式（一）閱讀課教學(xué)模式（精讀課）第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。低年級進(jìn)行識字寫字教學(xué)，簡單了解字義，進(jìn)入情境。通過反復(fù)的朗讀，向?qū)W生滲透字音字形。（范寫生字）。，并提出問題課文主要講了什么內(nèi)容。，找到有效的學(xué)習(xí)方法。四、積累運(yùn)用在教學(xué)中，課堂上，讓學(xué)生積累好詞好句，并練習(xí)用這些詞語或句子說話、寫話，也可引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的有關(guān)資料或信息。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀自己喜歡的課文，所以要抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，討論學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。學(xué)生在初讀課文之后，可能留下了語言文字背后不好理解的問題，這時需要教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、講解。為探究奠定基礎(chǔ)。讀完課文后，師生交流整體感知課文內(nèi)容的情況。良好的開端等于成功的一半，課堂教學(xué)導(dǎo)入可根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)習(xí)新課架橋鋪路。下面我就上述三種教學(xué)模式加以闡述。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，根據(jù)當(dāng)前教育越來越倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的教改主流，改變陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式已刻不容緩。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)模式[范文]小學(xué)語文課堂教學(xué)模式本學(xué)期我們學(xué)校在踐行“一案三性四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)各學(xué)科、各教研組進(jìn)行本學(xué)科不同文體、不同題材的課堂教學(xué)模式的研究，大力動員全員參與，盡快創(chuàng)造適合我們自己的教學(xué)模式，爭取使每位教師上課有“章”可循，有“法”可依，在新的教育形勢下，使年輕教師不再盲目，老教師也能重新審視自己的教學(xué)，大家攜手進(jìn)創(chuàng)造我們汶上第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，只有用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能少走彎路，輕抄捷徑，事半功倍，確實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們經(jīng)過努力研究出小學(xué)低年級語文閱讀課堂教學(xué)“導(dǎo)讀感悟式”的教學(xué)模式，以讀為主的古詩教學(xué)模式和趣味識字教學(xué)模式。低年級語文閱讀教學(xué)模式一、導(dǎo)語激趣。二、初讀感知導(dǎo)入后讓學(xué)生圍繞課題自行設(shè)問，然后帶著疑問讀課文，在初步弄清疑問答案的同時感知課文的大致內(nèi)容。問題大體這樣設(shè)計(jì)：這篇文章主要寫了什么？讀了課文后你知道了什么？通過交流，學(xué)生從整體上把握了文章內(nèi)容主旨。三、導(dǎo)讀感悟。課文中的大部分內(nèi)容學(xué)生是可以一讀就懂的，用不著教師泛泛地講個不停，更無須一問一答地把課文支解。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，讀出味道來。五、課外延伸課文學(xué)習(xí)完了，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課外延伸作業(yè)，或?qū)懟蜃x，或抄或畫，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)能力識字課的教學(xué)模式，揭題激趣（板書課題），整體感知，借助拼音，自由朗讀課文。，小組讀，齊讀。，引導(dǎo)誦讀。？，練習(xí)書寫。六．作業(yè)設(shè)計(jì)及鞏固古詩教學(xué)模式詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精粹，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，低年級古詩教學(xué)可以設(shè)計(jì)這樣四個環(huán)節(jié)：（一）品讀入情 讓學(xué)生自由讀、同桌讀、男女生對讀、指名讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生入情。（二）感悟入境 中高年級此環(huán)節(jié)是抓住重點(diǎn)詞語運(yùn)用工具書、書上的注釋簡單感悟詩文大意。（三）欣賞運(yùn)用 教師可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩：利用音樂欣賞古詩、研討配畫再現(xiàn)古詩、激發(fā)興趣書寫古詩、感情朗讀吟唱古詩。二、初讀課文，整體感知 第一步：學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識字，用多種方法識字，擴(kuò)大識字量。學(xué)生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機(jī)解決，有價值的問題放到學(xué)文中解決。應(yīng)讓學(xué)生個體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。在學(xué)生個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進(jìn)行全班交流。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。四、朗讀背誦，體會情感在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。五、交流感受，課外延伸在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。第二課時一、導(dǎo)入新課可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時沒解決的課后問題）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫”。讀、背、積累。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況檢查生字的預(yù)習(xí)情況了解課文主要內(nèi)容三、讀連接語的提示，明確要求從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。四、品讀感悟，合作探究讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，