【正文】 月下青松、淙淙清泉、翠竹成林、水中碧蓮等意象塑造出一種秋天傍晚空山幽美恬靜的意境；表現(xiàn)了詩人對安靜純樸生活的向往和對污濁官場的厭惡，泉水、青松、翠竹、青蓮等，也可以說是詩人高尚情操的寫照和理想境界的烘托。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。七、學習小結(jié)： 山水田園詩常見的主題有哪些？①歸隱田園，鐘情山水；②描繪山川美景，熱愛祖國河山；③厭棄官場黑暗，抒發(fā)閑適情調(diào)，表達自己決不同流合污的高潔品格。濃艷的畫面色彩，諧調(diào)的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。上聯(lián)寫遠景，下聯(lián)寫近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體。分析：A、這首詩寫了江山、花鳥、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。絕句 杜甫遲日江山麗，春風花草香。王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。村民的生活美：淳厚樸實、勤勞善良、和平安樂這是詩人理想中的生活環(huán)境：風景清幽、民風淳厚。那么寫人的活動又如何呢？景、人的組合，是完整的田園生活圖景，景、人和諧統(tǒng)一。五、課堂討論“明月松間照，清泉石上流”美在哪里？ 詩句中蘊含了哪幾組對比？ 動靜、聲音、上下、遠近、色彩、剛?cè)岬认鄬ΑΡ戎?，景是和諧的，主要特點：幽清、明凈?！扒镪浴保呵锾斓陌?。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。明月/松間/照，清泉/石上/流。三、學法指導鑒賞這類詩歌，一要注意物象的特點，二要注意作者在描摹的景物中所寄托的情感，抓住景與情、物與志的“契合點”。陶淵明等詩人形成我國東晉田園詩派，謝靈運、謝朓等詩人形成我國南朝山水詩派，王維、孟浩然等詩人形成我國盛唐山水田園詩派。二、檢查預習依據(jù)題材的不同，詩歌可以劃分哪幾種常見的類型？山水田園詩、送別惜別詩、軍旅邊塞詩、詠物言志詩、詠史懷古詩和思鄉(xiāng)懷遠詩等等。學習步驟：一、課前預習依據(jù)題材的不同，給唐詩分類。學習時數(shù)：七學時 學習過程： 第一學時 學習目標：了解古典詩歌的幾種常見的題材。情感領悟。意境再現(xiàn)。（難點）學習方法設計：朗讀吟誦。重點難點：運用一定的方法，把握不同題材詩歌的主題。第二篇：古典詩歌分類賞析教案古典詩歌賞析《唐詩宋詞選讀》題材分類教學 學習目標：構(gòu)建古典詩歌相關知識網(wǎng)絡，以培養(yǎng)學生的鑒賞基礎。用家當買酒，消的兒女情愁，而是積淀了年世代的懷才不遇的郁悶?？穹?，從實質(zhì)上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的。5既然明鑒歷史，選擇了長醉不醒，于是就痛飲狂歡了。更有曹植——這是他景仰的人，他贊揚曹植的豪華酒宴，其實是為曹植的生不逢時懷才不遇而嘆惋，而不平，兼以自況。詩人說“寂寞”，是說被世人冷落，是為惋惜乃至抱不平。鮮明的愛憎道出了詩人長期郁積在胸的不平之氣，感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激。“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題，全詩主旨所在。俗話說酒多話多，歌的內(nèi)容其實詩人借題的牢騷話，也酒后吐真言。“岑夫子”六句為詩意轉(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應當讀得親切，節(jié)奏逐漸，重音依次落在“將”“莫?！薄案琛薄皟A耳聽”等字上，敬請之意。是詩的鋪墊，讀后可作稍長停頓。詩人治上并不“得意”，但此時興致高漲，在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，把希望寄托在未來，“天生”一聯(lián)更追加了“須盡歡”的理由，顯示了詩人對未來的信心，應當讀得擲地有聲；讀后宜作一頓（這里的潛臺詞是“既如此，那就??”），為詩中策高潮蓄勢。正韶光易逝、人生苦短，要行樂。2．節(jié)奏逐漸。女也不爽，士貳其行。于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽。韶光易逝和人生苦短本是一回事，聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，即用眼前景物起興，引出所詠之詞，而又比喻的作用。“高堂”一承“不復回”而來，說及人生?！安粡突亍彪[含何意？——韶光易逝之意。要讀得從容、親切。（4）狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬古愁”。（2）歡樂之情：如“人生得意須盡歡──會須一飲三百杯”。（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月）（3）表達詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。（語出曹植《名都賦》）：（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。真是“巨人式的感傷”。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。⑤練習背誦。③找出表現(xiàn)李白狂放的詩句。方法：①分層進行，每段分兩層，依次是：起興、入題、舉杯勸酒、勸酒辭。并結(jié)合注釋了解大意。教師可根據(jù)學生朗讀情況及時指導誘發(fā)，營造高昂活躍的課堂氛圍?！拔寤R”三句當快讀，“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，“萬古愁”三字要用夸張語調(diào)讀。“陳王”兩句援引古人飲酒情形，用敘述語調(diào)讀，重音落在“恣歡謔”上?！安蛔阗F”“不復醒”用極強音讀。④勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。“會須”句要用升調(diào)讀，讀得豪氣十足?！叭松币宦?lián)，“盡歡”和“空對月”須重讀。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味?！包S河”一聯(lián)用了比興手法，“天上來”極言黃河源頭之高，“不復回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。誦讀時應適應著詩人感情的變化來選擇不同的聲調(diào)，要注意詩中節(jié)奏的變化。牽來名貴的五花馬，取出價錢昂貴的千金裘，呼喚自己的同伴來送 1上美酒。陳王曹植當年宴設平樂觀你可知道，斗酒萬千也豪飲賓主盡情歡樂。n）食的豪華生活有何珍貴，只希望長駐醉鄉(xiāng)不再清醒。我們烹羊宰牛姑且作樂，一次痛飲三百杯也不為多！岑夫子和丹丘生??！快喝吧！別停下杯子。人生得意之時應當縱情歡樂，莫要讓這金杯無酒空對明月。翻譯：你沒見那黃河之水從天上奔騰而來，波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。n]玉不足貴，但愿長醉不復醒。與君歌一曲，請君為我傾（側(cè)）耳聽。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。天生我材必有用，千金散盡還[hu225。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。非朗誦無以感受其韻律美，非朗誦無以欣賞其繪畫美，非朗誦無以品味其情感美。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，詩歌有著優(yōu)美悅耳的韻律，生動可感的畫面以及含蓄雋永的情感。在學生的誦讀過程中,教師可以從這三方面入手,撥正學生誦讀中出現(xiàn)的聲調(diào)偏誤,點出聲調(diào)中應有的氣勢和情感,幫助學生盡快實現(xiàn)“披文入情”的過程。而古典詩歌的聲調(diào),主要表現(xiàn)在聲調(diào)、節(jié)奏與韻腳的和諧組合上。我國古典詩歌講求“意在言外”,講求“不著一字,盡得風流”,講求自我與自然深沉契合中激蕩而起的某種“情趣”“神韻”,而這些光靠語言文字的理性分析則顯得遠遠不夠。古代詩歌在中學語文教材中所占的比重比較大，因此在高中語文教學中，如何使學生在輕松愉悅的享受中感悟詩歌、理解詩歌，是教學的關鍵。泰戈爾說:“人的種種情感在詩中以極其完美的形式表現(xiàn)出來。詩言志。在學校古代文學教學中加強古典詩歌朗誦教學有利于學生整體素質(zhì)的提高,有利于學生對古典詩歌的學習與掌握,有利于社會風氣的潛移默化。只有將它還原為有聲語言時才能領略其全部美學內(nèi)涵。第一篇：古典詩歌教案古典詩歌朗誦一、古代詩歌朗誦的基本常識。詩歌是表達人類情感的最佳載體,擔負著比小說、散文等文體更為抽象復雜的使命。古典詩歌是詩歌朗誦的“高端”,具有與朗誦其他文體及現(xiàn)代詩歌不同的特點。我們朗誦必須充滿感情。人們常說,比大地更廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的情懷,足見人的感情是這個世界上最博大精深的東西。摘 要：古代詩歌是音樂的藝術(shù)，是繪畫的藝術(shù)，也是文人墨客抒情言志的載體，它在中國文學寶庫中有著特殊的地位。本文就朗誦在詩歌鑒賞中的作用略加闡釋。古典詩歌的審美特征,客觀上要求我們在教學過程中,必須特別重視誦讀的重要意義。高明的詩人,不僅運用這些形式要素創(chuàng)造和諧的音樂美,而且總能使之與詩意相結(jié)合。我們認為,誦讀過程中正確的聲調(diào)處理,是打通作品氣勢、聲情以及最終進入作者情意世界的關鍵。真可謂“氣韻神和”“聲情并茂”“蕩氣回腸”。將（qiang）進酒(唐）李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。n]復來。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。鐘鼓饌[zhu224。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。注：括號中的字為人教版選修中與蘇教版不一樣之處。你沒見那年邁的父母，對著明鏡感嘆自己的白發(fā)，年輕時候的滿頭青絲如今已是雪白一片。每個人只要生下來就必有用處，黃金千兩一揮而盡還能夠再來。我為你們高歌一曲，《將進酒》請你們都來側(cè)耳傾聽：鐘鳴饌（zhu224。自古以來圣賢無不是寂寞的，只有那喝酒的人才能夠留傳美名。主人呀，你為何說我的錢不多？快快去買酒來讓我們一起喝個夠。讓我們共同來消融這無窮無盡的萬古長愁！二、誦讀指導：這首詩，詩人感情的大起大落是一個顯著的特點，這就是豪放的表現(xiàn)。①起興：開頭用“君不見”領出，要讀得從容、親切?！案咛谩币宦?lián)說及人生，“悲白發(fā)”嘆意極濃，“悲”字應重讀。②入題：節(jié)奏要逐漸加快?！疤焐币宦?lián)顯示詩人對未來的信心，應讀得擲地有聲。③舉杯勸酒：應讀得親切，節(jié)奏逐漸加快?！扮姽摹倍涫莿窬聘璧闹黝}，也是全詩的主旨，應讀得從容?！肮艁怼眱删湟允闱榉绞秸f明“不復醒”的理由，上句宜輕讀，下句宜重讀?！爸魅恕眱删?，前句宜輕讀，后句詩人反客為主，直命沽酒，宜重讀。三、學生自由朗讀，誦讀感悟此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，可先指導個別同學朗讀，再采用齊讀的方式。然后了解學生對詩歌的初步感悟程度。學生練習朗讀。②學生邊讀邊看課本注釋，疏通文意。④在熟悉內(nèi)容的基礎上歸納各層大意。四、整體把握：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！币粡目臻g夸張，一從時間夸張。：（1）烹羊宰牛且為樂（語本曹植《箜篌引》）（2）陳王昔時宴平樂。（天生我材必有用，千金散盡還復來）（2）流露出人生苦短，及時行樂之意。（鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒）：（1）感傷之情：如“君不見”兩句。（3）憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千恣歡謔”。1．開頭兩聯(lián)均用“君不見”領出，“君”，按岑夫子、丹丘生?！包S河之水天”極言黃河源頭之高（發(fā)源于昆侖山，地勢極高），“不復回”——不再返回，均須重讀。類似還有：子在川上曰‘逝者如斯！’滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！氨装l(fā)”，頭腦中應了一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌??十五》），猶言人生苦短，“悲”字當重讀。類似還有：桑之未落，其葉沃若。桑之落矣，其黃而隕?！对娊?jīng)??氓》這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應當讀得很有聲勢?！叭松币宦?lián)重音當落在“盡歡”和“空對月”上。詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），立即轉(zhuǎn)悲為歡。于是連呼“烹羊宰牛”，個高潮在“會當一飲三百杯”這句上，應當讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當著力渲染。3．酒到酣處，意興遄飛，李白禁不住呼朋引伴。讀完，稍作停頓。4.“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體，詩人借此盡吐胸中塊壘，讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。這兩句有著的取舍，他鄙棄“鐘鼓饌玉”的官宦仕途，當然也有自嘲；他選擇逃避，不滿，反抗。讓“長醉不醒”的愿望名正言順，他還援引“古來圣賢”來證明，比如孔子、孟子，屈原、賈生一類人，有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。這是從反面來論證，“皆”體現(xiàn)了憤激。這就了詩人的憤激之情。“主人”兩句詩人反客為主，直命沽酒，把值錢的家當全拿出去買酒，豪放之態(tài)如見。讀后應稍作停頓，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當有延長音——這是全詩的高潮。須有強大的聲勢，才能顯示詩人的飄逸的風格。通過分析鑒賞，把握不同題材詩歌的主題。（重點）對詩人思想感情的認識。通過吟誦感受詩歌，初步把握作者的感情。發(fā)揮創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)詩歌的情境。通過詩歌中意象的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發(fā)的情感，把握詩歌的主題。鑒賞歸納山水田園詩的主題。從教材中找出幾首山水田園詩，試著分析它們的主題。山水田園詩中國山水田園詩源遠流長，詩人眾多，風格各異。詩人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。四、誦讀，初步感知 山居秋暝 王維空山/新雨/后，天氣/晚來/秋。竹喧/歸/浣女，蓮動/下/漁舟。這是一副以什么為題的畫呢?詩題中“山居”、“秋暝”分別是什么意思？ “山居”：山中的居所。本詩寫秋天傍晚的山景。為何先寫“竹喧”再寫“歸浣女”，先寫“蓮動”再寫“下漁舟”？ 景是和諧的。（天人合一）山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮清新、寧靜。由詩中所寫景與人來看，詩人追求的到底是怎樣的一種人生態(tài)度？景清幽、明凈，以物芳而明志潔； 人淳厚、樸實，廣人相而望政通。六、拓展探究分析下面這首詩的畫面美。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。B、四種景物并列組合，構(gòu)成上下對偶兩聯(lián)。遠與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一幅完整的春景圖。C、也表現(xiàn)作者陶醉在春光中的怡然之情。八、當堂練習閱讀鑒賞，回答問題。明月松間照，清泉石上流。隨意春芳歇，王孫自可留。九、預習作業(yè)找出教材中的惜別送別詩，選一兩首試著分析它們的主題。鑒賞歸納惜別送別詩歌的主題。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別）。三、學法指導鑒賞此類詩歌首先需掌握詩歌的結(jié)構(gòu)：第一聯(lián)敘題寫意；第二聯(lián)寫人事，或敘別，或議論；第三聯(lián)合寫景，或帶思慕之情，或說事；第四聯(lián)合說何時再會，或囑托，或期望。末句要有理警，意味雋永為佳。如：楊柳，從《詩經(jīng)》中“昔我往也，楊柳依依”開始，“柳”便與離別結(jié)下了不解之緣；加上“柳” 與“留”諧音，古人送別時折柳相贈，所以楊柳便成了一個離情別緒的意象。南浦，也是一個表離情別緒的意象，多用于水邊送行，如：江淹“送君南浦，傷如之何”。四、誦讀，初步感知 送魏萬之京 李頎朝聞游子唱離歌，昨夜微