【正文】 筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧靜平和生活的向往。竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。本詩寫秋天傍晚的山景。（天人合一）山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青蓮清新、寧靜。六、拓展探究分析下面這首詩的畫面美。B、四種景物并列組合，構(gòu)成上下對(duì)偶兩聯(lián)。C、也表現(xiàn)作者陶醉在春光中的怡然之情。明月松間照，清泉石上流。九、預(yù)習(xí)作業(yè)找出教材中的惜別送別詩，選一兩首試著分析它們的主題。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別）。末句要有理警，意味雋永為佳。南浦，也是一個(gè)表離情別緒的意象，多用于水邊送行，如：江淹“送君南浦，傷如之何”。關(guān)城樹色催寒近，御衣砧聲向晚多。御苑：皇家的宮苑。尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達(dá)了對(duì)魏萬的勸勉：莫把長安當(dāng)作行樂之地而虛度大好時(shí)光。明月隱高樹，長河沒曉天。“隱”字寫出高高的樹蔭遮蔽了西沉的明月；“沒”字寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中，襯托出時(shí)光催人離別、難舍難分的心緒。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。揣度行蹤，可見送者的心追逐友人東去，又表現(xiàn)出一片依依惜別之情。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、檢查預(yù)習(xí)二、軍旅邊塞詩從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進(jìn)身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚(yáng)奮進(jìn)的時(shí)代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個(gè)新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。邊塞詩題材的興起，是與詩人們的生活范圍有所擴(kuò)展緊密關(guān)聯(lián)的。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。①從軍行：樂府《相和歌?平調(diào)曲》舊題。鳳闕：指長安宮闕。旗畫：軍旗上的彩畫。詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了他寧愿投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，保邊衛(wèi)國的壯志豪情。漫漫：遙遠(yuǎn)。此詩作于天寶八年（749），時(shí)詩人首次出塞，途中遇入京的使者，就此作詩。詩人劉熙載曾說“詩能于易處見工，便覺親切有味”，請(qǐng)結(jié)合本詩的最后兩句，談?wù)勀愕目捶?。七、學(xué)習(xí)小結(jié)軍旅邊塞詩的主題有哪些？①主戰(zhàn)思想（謳歌邊關(guān)將士的奉獻(xiàn)精神、意欲建功立業(yè)的豪情、報(bào)效祖國的激情、抨擊主降派、諷刺當(dāng)朝無能）；②反戰(zhàn)情緒（環(huán)境的惡劣、塞外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的痛苦、思念親人的悲傷、征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨）；③歌頌祖國邊塞的大好河山、驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光。注：①隴西行：樂府舊題，屬《相和歌③無定河：黃河中游支流，在陜西北部。后二句筆鋒一轉(zhuǎn)，逼出正意，征夫已成枯骨，妻子還在夢(mèng)中思念親人，對(duì)比強(qiáng)烈，為后人稱道?！拔迩А北憩F(xiàn)了戰(zhàn)斗之激烈和傷亡之慘重。虛實(shí)相對(duì)，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。注：①《梅花落》，曲調(diào)名，“梅花何處落”是將“梅花落”三字拆用，意謂：何處吹奏《梅花落》。詩的前兩句寫的是實(shí)景，“雪凈胡天牧馬還”，開篇就造就了一種邊塞詩中不多見的和平寧謐的氣氛，為全詩定下了開朗壯闊的基調(diào)。這句詩為全詩定下了開朗壯闊的基調(diào)。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、檢查預(yù)習(xí)，回顧知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入二、初讀詩歌，整體感知閱讀提示：本詩打破了同一題材大多寫征夫思婦的纏綿相思的格局，突出表現(xiàn)英勇的氣慨和悲壯的情緒,批判的鋒芒也十分尖銳。四、細(xì)讀課文，深入品鑒閱讀提示：清宋宗元《網(wǎng)師園唐詩箋》評(píng)價(jià)此詩時(shí)說：“沉痛語不堪多讀。六、拓展探究《走馬川行奉送出師西征》中是如何運(yùn)用反襯手法的？通過渲染飛沙走石、厲風(fēng)雪雨的惡劣環(huán)境，反襯出將士們堅(jiān)強(qiáng)豪邁的戰(zhàn)斗精神，渲染了來勢(shì)逼人的匈奴騎兵，有力地反襯出“漢家大將西出師”的聲威。“風(fēng)頭如刀面如割”，寫邊地的嚴(yán)寒，既呼應(yīng)了前面風(fēng)的描寫，同時(shí)也是大漠行軍最真切的感受。對(duì)“將軍”的腐敗導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失利予以有力的鞭笞，對(duì)廣大士卒的悲慘遭遇表達(dá)了深刻的同情。各段之間，脈理綿密。全篇“___________________________，”二句最為沈至“（《唐宋詩舉要》引吳汝綸評(píng)語），這種對(duì)比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強(qiáng)了諷刺的力量。②這首詩的思想內(nèi)容是什么？只要品性高潔，名聲自然遠(yuǎn)揚(yáng)，無須外在憑借。學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、檢查預(yù)習(xí)二、詠物言志詩詠物言志詩指那些以客觀的”物“為集中描寫對(duì)象，并在描寫中抒懷興感的詩歌。作者自我形象不明顯的客觀詠物，往往采用比喻的手法，作者形象并不融入描寫對(duì)象中。四、誦讀，初步感知 畫 鷹 杜甫 素練風(fēng)霜起①，蒼鷹畫作殊。根據(jù)注釋，初探詩意。說指胡人。⑤軒楹：堂前廊柱。六、拓展探究 柳 李商隱曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。試析這首詩對(duì)比的表現(xiàn)手法。七、學(xué)習(xí)小結(jié)詠物言志詩的主題有哪些？詠物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向、志趣或品質(zhì)；或表達(dá)自己對(duì)生活的思考、對(duì)人事的評(píng)價(jià)。①簡要分析詩中抒情主人公的形象特點(diǎn)。九、預(yù)習(xí)作業(yè)從教材中選一首詠史懷古詩，讀一讀品一品，試著分析其主題?；蚋袘焉硎?，或借古諷今，或懷古論事。所描寫的古人、往事是怎樣的。這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。由羊公所言的”湮滅無聞“，想到自己不就是這眾多賢者中的一個(gè)嗎？賞析頸聯(lián)的妙處。登山遠(yuǎn)望，水落石出，草木凋零，一片蕭條景象。六、拓展探究 西塞山懷古 劉禹錫王浚樓船下益州，金陵王氣黯然收。”人世幾回傷往事“與”從今四海為家日“相互映照，看似平常之語的交匯，卻如天頂之上炸響的驚雷，在遙遠(yuǎn)的天際久久回響。七、學(xué)習(xí)小結(jié)詠物言志詩的主題有哪些？①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)的志向，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今③憂國傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，擔(dān)憂國家民族的前途命運(yùn)。注：韋莊（836910），晚唐京兆杜陵（今陜西西安）人。九、預(yù)習(xí)作業(yè)選取張九齡《望月懷遠(yuǎn)》，讀一讀品一品，試著分析其主題。這一去，山長水闊，不知何時(shí)才能相見。殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長笛一聲人依樓。再學(xué)生朗誦。正是這兩個(gè)字，為全詩定下了基調(diào)。殘星幾點(diǎn)”是目見，“長笛一聲”是耳聞；“雁橫塞”取動(dòng)勢(shì)，“人倚樓”取靜態(tài)。試分析詩歌尾聯(lián)如何傳達(dá)詩人情懷的？抒寫胸懷。槲葉落山路，枳花明驛墻。詩中除了“晨起”、“雞聲”表現(xiàn)了早行之外，還有什么詞語也表現(xiàn)了早行？此詩頷聯(lián)上下句除對(duì)仗外，其構(gòu)成形式還有什么特點(diǎn)？還有“月”“板橋霜”，月尚未落，板橋結(jié)霜，可見其早。通過這個(gè)溫暖的鄉(xiāng)夢(mèng)反襯了漂泊在外的作者對(duì)家鄉(xiāng)杜陵深切的思念。①秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻Ｕ?qǐng)你找出來，并作簡要的分析。八、作業(yè)布置 塞上聽吹笛 高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。[解說]高適（700？──765），字達(dá)夫，郡望渤海蓨縣（今河北景縣）。全詩虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)成了美妙闊遠(yuǎn)的意境。）第四學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析《燕歌行》表達(dá)的多重主題。三、再讀課文，分析層次閱讀提示：畫出韻腳，根據(jù)韻腳和詩意將是個(gè)分層。五、課堂討論根據(jù)詩意層次，分析詩人表達(dá)的多重主題。《走馬川行奉送出師西征》一詩中有許多典型細(xì)節(jié)描寫，試舉一二例，并分析其作用?！澳恢胁菹幩?，表現(xiàn)出將士們斗風(fēng)雪的戰(zhàn)斗豪情。①男兒本自重橫行 ②身當(dāng)恩遇常輕敵 ③邊庭飄搖那可度 ④死節(jié)從來豈顧勛仔細(xì)研讀《燕歌行》并填空。從貫串全篇的描寫來看，______________與_____________________、____________________與______________，都是鮮明的對(duì)比。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。第五學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫《畫鷹》，了解詠物言志題材詩歌的特點(diǎn)，讀懂詩歌，學(xué)會(huì)鑒賞。三、學(xué)法指導(dǎo)鑒賞詠物言志詩，先要欣賞作者對(duì)所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫，其次一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情，再次要注意分析詠物詩的寫作技巧。無情有恨何人覺？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)。絳鏇光可摘④，軒柵勢(shì)堪呼⑤。②(sǒng)：挺立?！?④絳：絲繩。思、似、可、堪”毛血灑平蕪“是想象之詞，還是實(shí)寫之景?為什么? 想象之詞，因?yàn)樽髡咚伿钱嬛械您?。試析”曾逐東風(fēng)拂舞筵“中”逐“字的精妙之處。春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現(xiàn)出作者對(duì)秋日之柳的悲嘆之情。白云泉 白居易天平山上白云泉，云自無心水自閑。②本詩在藝術(shù)手法上有何突出特點(diǎn)？試簡要分析。鑒賞歸納詠史懷古詩歌的主題。三、學(xué)法指導(dǎo)鑒賞詠史懷古詩。為什么要寫這個(gè)古人這段往事 ？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。淚沾襟。”水落“、”天寒“簡潔形象地把羊公碑所處的背景環(huán)境描繪出來。五、課堂討論這首詩的結(jié)尾似乎與我們常見的詩歌結(jié)尾不同，最后詩人似乎仍在敘事，詩人僅僅在敘事嗎？自己像羊公那樣有才華，但自己卻不被重用，抒發(fā)內(nèi)心的憂傷和感慨。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。盡管現(xiàn)今河山一統(tǒng)，四海一家，可是有誰又能保證那令人悲傷的往事不再重演呢？結(jié)合全詩，試析”山形依舊枕寒流“傳達(dá)出詩人怎樣的思索。八、當(dāng)堂練習(xí)臺(tái)城韋莊江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。因?yàn)樵娙松硖幫硖疲藭r(shí)的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢(mèng)一場(chǎng)，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。鑒賞歸納思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩歌的主題。三、學(xué)法指導(dǎo)鑒賞這類詩歌，首先需明確作者寫了哪些”眼中景“，借此抒發(fā)怎樣的”心中情“；其次，這類詩在感情的抒發(fā)上有何特點(diǎn)；再次，詩人是怎樣把思鄉(xiāng)的感情與所見所聞的一些事物巧妙地融合在一起的。鱸魚正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。南冠楚囚晉侯、鐘儀（楚國俘虜），南，楚地；”南冠“代囚徒或戰(zhàn)俘。目睹眼前這憔悴含愁的枯荷，追思往日那紅艷滿塘的蓮花，使人不禁會(huì)生出紅顏易老、好景無常的傷感；而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風(fēng)，令人想起”采菊東籬下“，油然而起歸隱之心。寥落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時(shí)天空中最具特征的景象；高樓笛聲又為之做了饒有情韻的烘托。六、拓展探究 商山早行 溫庭筠晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。注：①征鐸：車行時(shí)發(fā)聲的鈴。“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境？聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。八、當(dāng)堂練習(xí)秋思 張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。九、作業(yè)布置品讀P38白居易《自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。通過對(duì)中國古典詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解蘊(yùn)涵的情感。常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。誦讀令作品所有的內(nèi)容變得栩栩如生?！弊x而出聲，始能體會(huì)到詩文的聲韻之美，詩文作為審美對(duì)象的美感將大大增強(qiáng)。清代桐城派作家劉大櫆提出“因聲求氣”的說法，“行文之道，神為主，氣輔之。音節(jié)，是指長短相間、參差錯(cuò)落的句式和抑揚(yáng)頓挫、高下緩急的聲韻等語言因素。誦讀中的基調(diào)是根據(jù)感情而確定的氣息、音色。①疏密對(duì)比。七律或七絕一般是四三分，即前面四個(gè)字為一頓，后面三個(gè)字為一頓。日啖／荔枝／三百顆，不辭／長作／嶺南人：詞曲的誦讀，一般比較復(fù)雜，但總體上要根據(jù)情感的需要來進(jìn)行節(jié)奏的把握，節(jié)拍的劃分。總之，節(jié)拍的劃分要根據(jù)詩歌韻律的特點(diǎn)，更要根據(jù)內(nèi)容和詩意表達(dá)的需要來進(jìn)行，要特別注意不可“讀破句”?、陂L短對(duì)比。山光悅鳥性，潭影空人心。例如上詞中的“悅”“空”，就應(yīng)該有一定的停頓。韓愈的《早春呈水部十八員外》 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。如馬致遠(yuǎn)“斷腸人在天涯”，“涯”字是平聲字，且開口度大，但卻不宜讀得高，而宜讀得低。古人寫詩有“吟成五個(gè)字，用盡一身心”、“吟成一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”之說。語法重音是句中的主要?jiǎng)釉~和表性狀和程度的狀語。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。杜牧的《江南春絕句》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。因此，要讀得比較快捷、彈性。它以典雅優(yōu)美的風(fēng)姿、沁人肺腑的清香，撩撥著讀者泉涌不盡的神思奇想，引導(dǎo)人們走向真善美的天國樂園。讀者或聽眾則通過欣賞詩歌，將實(shí)際生活中的美好或丑惡、偉大或平凡、高尚或卑賤、崇高或渺小，真實(shí)或幻象等種種人生體驗(yàn)變?yōu)橐延?。第一塊泥板 三（A）吉爾伽美什第四首（節(jié)選）詩篇亞衛(wèi)應(yīng)許世介和平多比傳雨云梨俱吠陀愛情咒蟻垤羅摩衍那第五章友誼（節(jié)選）勝天牧童歌山川風(fēng)物類“青山”①“青山”在古典詩歌中具有深隱曠達(dá)、雄渾沉穩(wěn)、亙古不改的特色，因而備受文人喜歡，它是詩人們借以棲息身心的家園。③“青山”是歷史與永恒的象征。②望月思故國，表現(xiàn)亡國之痛。④花好月圓，團(tuán)圓喜慶。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）；“應(yīng)念嶺表經(jīng)年，孤光自照，肝膽皆冰雪”（張孝祥《念奴嬌如“滾滾長江東逝水”；“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等。如“關(guān)河夢(mèng)斷”“關(guān)山度若飛”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”等?！雹陔S遇而安、自由自在、歸隱山林。如“明月別枝驚鵲”等。如“暮靄沉沉楚天闊”。“露”比喻人生短促、生命易逝?！拔黠L(fēng)”落寞，惆悵，思?xì)w，衰敗。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。雖照陽春暉，復(fù)悲高秋月?？偭钫蝽n娘袖，不作人間腦麝風(fēng)?！辟澝乐竦臍夤?jié)與虛心?！蓖ㄋ椎肽救?，可謂將竹視為名士風(fēng)度的最高標(biāo)志了。待到重陽日，還來就菊花。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄奥浠ā惫湃嗽疲郝浠ㄓ幸?，流水無情?！薄皸盍罨ā薄傲闭?，“留”也，“柳”“留”二音相諧，古人取其義表示眷戀不舍，以柳相留，故有“折柳贈(zèng)別”的習(xí)俗。在文人筆下，松是堅(jiān)貞、孤直和高潔的象征，古人常通過詠松柏來表現(xiàn)自己對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。”李煜《相見歡》：“寂寞梧桐深院鎖清秋?！吧彙薄吧彙迸c“憐”音同，古詩常用“蓮”表達(dá)愛情。牡丹：富貴，美好?；洌罕憩F(xiàn)失意、人生挫折或惜春之意，感傷。禾黍：黍離之悲，對(duì)昔盛今衰的感嘆。如駱賓王《詠蟬》“無人信高潔”；虞世南《蟬》“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”?！岸霹N”：①孤獨(dú)悲苦?！傍櫻恪保阂步小傍櫻唷薄ⅰ把銜?、“雁足”、“魚雁”等，是書信、音訊的代稱。如李商隱《隋宮》“于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉”；秦觀《滿庭芳》“斜陽外，寒鴉萬點(diǎn)，流水繞孤村”；馬致遠(yuǎn)《天凈沙正思婦無眠，起尋機(jī)杼。如“落照蒼茫秋草明