【正文】 我們在探究乙醇的氧化反應(yīng)時，我引導(dǎo)學(xué)生做課本實驗33（向一支試管中加入35ml乙醇，取一根深蒂固1015cm長的銅絲，下端繞成螺旋狀，在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次，注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。所以我們在教學(xué)中要以問題制造“困惑”、以目標(biāo)導(dǎo)引解決“困惑”和以實驗為工具如“腳手架”般支撐問題解決。學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識時會產(chǎn)生各種各樣的疑問，由疑問再引起困惑，疑問和困惑是俗性的起點和動因。因此，我們在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生盡快從單一的、“被動接受者”的角色轉(zhuǎn)換成“積極的”、“探索者”的角色，從而使學(xué)生進入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在過程中體驗學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在探究的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)方法，體驗成功。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個人在扮演不同角色的時候，人們都有著與之相對應(yīng)的情緒和心理表現(xiàn)，而在較短時間內(nèi)從一個角色轉(zhuǎn)換到另一個角色并不總是一件容易的事。再通過乙醇和鈉的反應(yīng)實驗探究乙醇分子的結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗證自己的猜想和假設(shè)。這樣使學(xué)生首先對這種物質(zhì)有一些直觀的熟悉，讓同學(xué)體會到化學(xué)來源于生活，日常生活中蘊藏很多化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，自覺地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，我先讓同學(xué)們聞酒精、白酒的氣味，讓同學(xué)們感受美酒飄香的氛圍。這樣我就抓住學(xué)生們興趣點，從而導(dǎo)入我要上課的主題。所以在我看來課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境關(guān)系到一節(jié)課成功與失敗?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些“熟悉沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。第二篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境天長市仁和中學(xué)李中明摘要：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，是一門教學(xué)藝術(shù)，可以讓學(xué)生輕而易舉進入老師所引導(dǎo)的思維情境中，讓學(xué)生積極主動來思考情境中的問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；這樣把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，和新教材和新課標(biāo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想相吻合?？傊?，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個活潑的、主動的和 富有個性、創(chuàng)造性的過程，學(xué)生可通過探究等活動完成知識的 意義建構(gòu)，不斷地自我發(fā)展。在 教學(xué)中處學(xué)生帶著問題觀察教師的實驗操作和實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以達到掌握新知識并解決問題的目的。讓學(xué)生觀察 現(xiàn)象。例如：我在講氫氣具有還原性時，在做 氫氣還原氧化銅實驗前，強調(diào)學(xué)生認真觀察實驗操作過程及 實驗現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，以疑創(chuàng)境，于無疑處生疑，疑可以促進學(xué)生更 多地思考，可以促使學(xué)生更多地參與。例如，在“元素”教學(xué) 中展示地殼、海水和人體中的元素含量表：在“化學(xué)材料”的教 學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器，以及各種現(xiàn)代新材料的圖 片或?qū)嵨铮涸凇碍h(huán)境保護”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料，等等。三、設(shè)計演示情景．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于中學(xué)生思維的特點是具體、形象、感性的成分居多，學(xué)生的注意力能否集中往往取決于教學(xué)是否直觀形象．所以 “形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入情感，喚起學(xué)生的情景 聯(lián)想，并留下深刻印象。例如，我在“原電池原理及其應(yīng)用”的教學(xué)中．先讓學(xué)生 實驗：①zn片插入稀H2SO 中；②Zn片、Cu片不接觸分別插入 稀H2S04中；⑧Zn片、Cu片接觸后插入稀HzSO 中；④zn片、Cu 片通過導(dǎo)線連接后插入稀H2SO 中；⑤zn片、Cu片通過導(dǎo)線與 電流計連接后插入稀H S0 中；⑥ 電流計與1．5V干電池連接后 觀察指針偏轉(zhuǎn)方向。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分”。在“燃燒和滅火”的一節(jié)內(nèi)容時，我提問：“為什么點燃火柴 后，火柴頭朝下，就能繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上就容易熄滅 呢?”在講中和反應(yīng)時，我設(shè)計了這樣的問題情境：為什么被蜜 蜂蜇了可以用肥皂水來止痛，而被黃蜂蜇了不能用肥皂水來 止痛呢?利用這些日?，F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境．不僅能引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生積極主動地思考討論，解決問題，大大增強課堂教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計中要理論聯(lián)系實際．這樣不但 可以增強學(xué)生的理解，而且能使學(xué)生感受到知識的用處，學(xué)以 致用。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，主 要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。增強學(xué)習(xí)的針對性．并且有利于發(fā)揮情 感在教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)更有效。對學(xué)生來說，興趣是推動他們進行學(xué)習(xí)的 內(nèi)在動力。第一篇：創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任國保(銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 554300)摘要：本文從探究激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，首先 舉例分析了如何利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后探究了如 何創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最后結(jié)合實際，舉例說明了設(shè)計演示情境和巧用實驗素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的辦法。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是一種帶有趨向性的心理特征．是一個人接觸和認 識事物的積極態(tài)度。在化學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，能夠 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，要力 求真實、生動、直觀而又富有啟迪性。一、利用生活情境。許多化學(xué)知識與日常生活 的聯(lián)系是很緊密的。聯(lián)系日常生活實際來創(chuàng)設(shè)問題情境也能收到很好的效 果。二、創(chuàng)設(shè)實驗情境。根據(jù)實驗類型及教學(xué)目標(biāo)．我們采用“實驗的結(jié)論一一般的規(guī) 律一新情景中再以實驗驗證一形成一般知識規(guī)律” 的研究方 法，從實驗歸納和實驗探究方面設(shè)計實驗情境，以充分發(fā)揮化學(xué)實驗的引導(dǎo)探索功能。通過以上實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析原電池 的形成條件、電極反應(yīng)，以及電極正、負極的判斷方法．進而歸納原電池要領(lǐng)并推測其應(yīng)用。所以課堂上利用演示實驗、多媒體、錄 音、掛圖、小故事、新聞報道、實物模型等，創(chuàng)設(shè)形式多樣、變化 無窮的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、巧用實驗素材。教師在教學(xué)中，可以針 對實驗的各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計問題．活躍沉悶的氣氛，激活學(xué)生 的思維，樹立創(chuàng)新意識。適時地提出：為什么要先通一段時間的氫氣，然后 點燃酒精燈加熱?此實驗完畢后做對照實驗：當(dāng)黑色的粉末完 全變成紅色后，撤掉酒精燈．同時停止通人氫氣。然后提問：試管冷卻后為什么紅色的銅又變黑了?通過 上述對照實驗，學(xué)生很容易得出結(jié)論，并且印象特別深刻。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每 一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息 相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。因此，只有在教學(xué)具體實施的過 程中充分地、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 的興趣，真正幫助他們成為化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體，讓教師的 有效化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)活動真正落到實處。關(guān)鍵詞:教學(xué)情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)興趣主動性贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。這時教師稍加引導(dǎo)，他們就會主動地、自覺地去探索、尋求解決問題的依據(jù)和方法，用自己的潛能去攻破每個難關(guān)，使問題得以解決。而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以貫穿于全課，也可以是課的開始、: 我上的公開課是新教材必修2第三章第三節(jié)第1課時《乙醇》，在課的開始我用投影放出一段杜康酒的廣告，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生智力活動的展開，關(guān)鍵是提供給學(xué)生們感興趣的問題。然后再通過師生共吟我國古代有關(guān)酒文化的詩句，例如：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”等，進一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我國酒文化知識情境，增強學(xué)生愛國主義情感；從而為下一步學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)作鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解乙醇的物理性質(zhì)。二．以猜激情“猜想和假設(shè)”是科學(xué)探索能力的兩大要素。在學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生類比乙烷的結(jié)構(gòu)，并用乙烷的結(jié)構(gòu)H H 模型HCCH讓學(xué)生猜想插入氧原子有幾種可能的結(jié)構(gòu)，學(xué)H H 生自己主動動手用乙烷結(jié)構(gòu)模型來連接一個氧原子，從而得到兩種可能的結(jié)構(gòu)模型。這樣學(xué)生主動參與到乙醇分子結(jié)構(gòu)猜想和假設(shè)中，學(xué)生們積極主動調(diào)動他們的求知欲、活力和潛能去分析問題和解決問題。要讓學(xué)生在課堂上擺脫目前已經(jīng)習(xí)慣了的、“被動接受者”的角色的確有很大的難度。三．通過實驗為手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境建構(gòu)主義理論認為，知識的建構(gòu)過程中要創(chuàng)設(shè)“困惑”。著力疑問，就會激發(fā)思考，積極探究，進入“悟”境。而化學(xué)實驗就能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“困惑”情境，有助于教師激發(fā)學(xué)生自主操作、仔細觀察、積極思考、分析研究變化的實質(zhì)，并概括得出結(jié)論；化學(xué)實驗更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，推動學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。）圍繞這個實驗我用投影提出下列令人困惑的問題： ① 紅色銅絲放在酒精燈外焰會有什么顏色變化？ ② 而把變色后黑色的銅絲放在酒精燈內(nèi)焰上又有什么變化？③ 這兩種變化有什么反應(yīng)原理？④ 乙醇在氧化時怎么斷鍵？又形成什么新鍵？ ⑤ 我們能不能聞到不同于乙醇的氣味？通過這些令人困惑的問題的探究，學(xué)生們努力思考，積極探究，老師適時的引導(dǎo)，學(xué)生進入“悟”境！從而建構(gòu)了知識體系。致使化學(xué)實驗教學(xué)情景的功能發(fā)揮受到限制。更突出強調(diào)它在學(xué)生主動進行實驗探究活動，體驗科學(xué)過程，理解科學(xué)方法，形成正確的情感態(tài)度與價值觀方向的教學(xué)功能。該儀器的關(guān)鍵是探頭里有一個敏感器件——用變價氧化錫等做成的半導(dǎo)體。平常，它的電阻很大，不導(dǎo)通電流，但當(dāng)酒精濃度達到某一臨界值，它的電阻率便成千倍地突然下降，電流就被導(dǎo)通，信號亦隨之發(fā)出。學(xué)生會從中提取出“變價氧化