【正文】 學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。二、加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系華羅庚指出，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。作為教師要想方設(shè)法給他們創(chuàng)造表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價值的機會和獲取成功的可能，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！薄皵?shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业囊恍﹪L試和體會。如何探索有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂？要想解決這個問題，教師就要加強學(xué)習(xí)，提高認識，真正的注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)音樂情境繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。在教學(xué)中，我面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來激怒學(xué)生的繪畫興趣，如：常有的每節(jié)課的總結(jié)，我將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予表揚，并將其中一部分作品貼于學(xué)校的櫥窗內(nèi)，讓他們獲得成功感。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。創(chuàng)設(shè)競賽情境兒童的好奇心自尊心強，愛表現(xiàn)自己。感受游戲，畫游戲場面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。游戲的目的不僅僅在于讓兒童“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進兒童的學(xué)習(xí)活動。隨著故事情節(jié)的展開，學(xué)生的思維活躍，幻想出許多離奇有創(chuàng)意的場面構(gòu)想。這個方法還真不錯，小朋友們一個個握著筆，歪著頭，一幅全神注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“指紋王國”。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用指紋做成的，當然，指紋王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個有趣的指紋王國畫下來嗎？比如：畫一個好老好老的指紋國王，畫一個漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。創(chuàng)設(shè)故事情境低年級的學(xué)生剛剛走出幼兒期，仍未擺脫稚氣，對于故事情境有著極強的向往，因而在課堂中我們可以選擇學(xué)生喜歡的神話傳說，童話故事等創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。學(xué)生感到非常有趣。學(xué)生被這句“考老師”的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。一個充滿活力的課堂，應(yīng)該是學(xué)生帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動，生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，使他們的個性、特長得到發(fā)展的課堂。創(chuàng)設(shè)問題情境古語云：“學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。上課時大家都非常認真，很多學(xué)生在完成了我布置的任務(wù)量之后還繼續(xù)要求“再染一次”。例如在教《美麗的絲巾》時，我特地挑選了好幾件教具，有烏鎮(zhèn)的藍印花布、貴州的蠟染服裝、在云南大理購得的扎染桌布及自己用宣紙染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上還穿了一套藍印花布做的衣服，手提藍印花布做的袋子，這就立刻吸引了學(xué)生們注意的目光。創(chuàng)設(shè)生活情境美術(shù)課程改革中強調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。第一篇：創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境大全創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境對低年級的學(xué)生進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生容易接受，樂于接受。同時使學(xué)生身上孕育的創(chuàng)造力充分釋放出來。所以我們在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。有的跑到跟前仔細觀看，有的迫不及待地向我詢問是哪里買來的。同學(xué)們的單色染紙、彩色染紙及用染紙制作的團花、帽子、衣服等作品琳瑯滿目、異彩紛呈，取得了很好的教學(xué)效果。”設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。如一位老師在教《熱帶魚樂園》一課時，提出讓學(xué)生“考老師”，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一條神奇的魚來。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被老師一一添上了，使這些圖形巧妙地變成了“方形的魚”、“圓形的魚”、“窄長的魚”、“三角的魚”等等。通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會了抓住各種魚類的形象特征來作畫的方法。如一位教師在教《指印聯(lián)想》時，就以故事引入：“在一個美麗的地方，有一個指紋王國，那里住著許多指紋小人。再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將指紋與人物形象進行聯(lián)想，畫出生動有趣的“指紋小人”。又如《奇特的夢》的教學(xué)，設(shè)計了小朋友夢見自己得到一雙會變的鞋子，穿著這雙神奇的鞋子，到處歷險的離奇遭遇，聽完故事請小朋友續(xù)編片段，果然各種各樣的創(chuàng)想，隨續(xù)編的故事一起越來越精彩、離奇。創(chuàng)設(shè)游戲情境陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。如在教《吹泡泡》這一課時，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態(tài)。培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)這一特點。根據(jù)學(xué)生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。常此這樣，學(xué)生們繪畫積極性提高了，暗地里較上了勁，比比誰畫得好，畫得好的就可帖于櫥窗給全校師生欣賞了，都好呀！良性循環(huán)，學(xué)生越畫越起勁，越來越感興趣。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。如在教《我心中的太陽》這一課時，我想到了《種太陽》這首歌。第二篇：創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境一節(jié)課學(xué)生沒有全身心的參與教學(xué)過程，這樣的教學(xué)實際上是無效或低效的教學(xué)。我覺得我們在探索有效性教學(xué)課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行探索，在實踐中體會到數(shù)學(xué)的奧秘，獲得對數(shù)學(xué)知識的獨特體驗，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建一個生動活潑的生活環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。”教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。如：在教學(xué)《十幾減9》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是119=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是129=3（個）“同學(xué)們真棒！還有沒有提出問題？”。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。教學(xué)中注重聯(lián)系實際，運用貼近學(xué)生生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息