【正文】 意繪制的掛圖，剪貼圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)都可以用來(lái)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。圖畫(huà)再現(xiàn)情境。教師在教單詞時(shí)，拿出相對(duì)應(yīng)的物體，實(shí)物和單詞互相對(duì)應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說(shuō)出英語(yǔ)，便于記憶英語(yǔ)單詞。實(shí)物演示情景最好用于英語(yǔ)單詞教學(xué)。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。表演形式可采用同臺(tái)表演，也可以分小組自由問(wèn)答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。在小組互動(dòng)中，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對(duì)提出的問(wèn)題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的依據(jù)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言等，設(shè)置一種帶有問(wèn)題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對(duì)困難時(shí)候，他們很少去主動(dòng)地積極地解決困難，而是知難而退。教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性。在教學(xué)中如果能創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生是很樂(lè)于接受的，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松、愉快，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。再由一元二次方程得求根公式來(lái)強(qiáng)化a，b，c的重要性?！抖魏瘮?shù)y=ax2+bx+c》，為了便于引導(dǎo)，我先提到一元二次方程，讓學(xué)生構(gòu)思對(duì)比，自己組織二次函數(shù)的定義，并想想注意事項(xiàng)，繼而聯(lián)系一次函數(shù)，設(shè)計(jì)生活的這類現(xiàn)象，感受它可能有什么樣的性質(zhì)。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。三、問(wèn)題情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。然后通過(guò)小組合作把學(xué)生認(rèn)識(shí)的同類現(xiàn)象進(jìn)行分類、總結(jié)，拓寬考察范圍。讓學(xué)生在頭腦中搜索到了許多和這一節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)際，正是這些親身生活，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行了定位，使復(fù)雜的位置問(wèn)題變的簡(jiǎn)單而且一目了然。如：講七年級(jí)的《有序?qū)崝?shù)對(duì)》時(shí)，我拿出來(lái)一些火車票和電影票。”著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。二、生活情境寫(xiě)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從表面上看，質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)際上真正的問(wèn)題是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并自己解決。如：《船有觸礁的危險(xiǎn)嗎》，我先在班中提問(wèn)哪些同學(xué)愿意當(dāng)海軍，學(xué)生們的思想很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果?！辟|(zhì)疑情境，是教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間常用的一座“橋梁”，把學(xué)生思維引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中：?jiǎn)栴}是知識(shí)的心臟，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力。著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。合理的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，情境組織在教學(xué)過(guò)程中非常重要。新形式的教育，舍棄單純教師傳授的形式，提倡讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 情境“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中做了明確要求：數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)，促進(jìn)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和思維積極性。現(xiàn)代學(xué)生多崇尚個(gè)性，對(duì)于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生并肩站在問(wèn)題面前，一起去探究打開(kāi)問(wèn)題大門的方法之時(shí)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于參與討論、一同思考，老師是會(huì)適時(shí)給予提醒幫助的朋友，也是考驗(yàn)解題策略的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，這本身也為課堂平添許多樂(lè)趣。事實(shí)上，多媒體資源的利用并非是要做到課課使用，也并非是要貫穿一堂課的始終，而是在某一堂課甚至是某一段內(nèi)容上，當(dāng)多媒體運(yùn)用比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們才將它運(yùn)用進(jìn)來(lái)使課堂更鮮活。現(xiàn)在，對(duì)于大部分年輕教師，特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)較好地區(qū)的教師，運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力已加強(qiáng)，這就使如何將電腦運(yùn)用、多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)相結(jié)合成為關(guān)注的焦點(diǎn)。能否在兼顧教師備課效率和教學(xué)趣味性的同時(shí)，注意積攢一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲，使得需要使用時(shí)，不至于盲目搜尋呢？在講解一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，老師可以使用動(dòng)畫(huà)模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，達(dá)到直觀的效果，在課后也可以向?qū)W生推薦含有與所授課內(nèi)容相似的含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的網(wǎng)址。為了讓數(shù)學(xué)課堂更加鮮活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過(guò)游戲、制作模型、猜謎、小故事等，能引起學(xué)生興趣的情境使所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生心中埋下趣味的種子，在可能的情況下，也可多種方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于課堂教學(xué)效果有很大的影響，因此根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲是十分重要的。作為教師，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合作者，我們應(yīng)相信學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在體驗(yàn)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)快樂(lè)。綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量?！奔偃鐚W(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很重視。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。四、重視課堂評(píng)價(jià)新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。（3）達(dá)成共識(shí)。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。那么怎樣培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力呢？在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。三、提供小組合作學(xué)習(xí)空間合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。生活中的數(shù)學(xué)可真多！數(shù)學(xué)的用處可真大呀！數(shù)學(xué)文化的詮釋在這里得到體現(xiàn)。我又問(wèn)媽媽：“什么是凈重呢？”媽媽答道：“去掉盒子外的重量。讓學(xué)生們懷著一個(gè)喜悅的心情，主動(dòng)把在生活中體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那份成功的快樂(lè)記錄下來(lái)這是我的初衷，希望通過(guò)寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”可以給他們一雙數(shù)學(xué)的眼睛，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活，享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)