【正文】 性格和情感在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著不同的任務(wù)，并且小組成員之間需要相互協(xié)作，小組之間不僅是競爭的關(guān)系還是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。活動過程中不再只是重視語言形式，語言功能、語言內(nèi)容和使用都在活動當(dāng)中得到重視。2）任務(wù)教學(xué)法有助于發(fā)展學(xué)生的綜合技能綜合技能是指除了語言技能和交際技能之外，其中還包括學(xué)習(xí)技能、生活技能、競爭技能等。而在“任務(wù)型”教學(xué)中，學(xué)生在完成一系列特定設(shè)計的“任務(wù)”的過程中實現(xiàn)運用語言和語言習(xí)得的目的。三、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點及不足：優(yōu)點：1）任務(wù)型教學(xué)法有助于解決大學(xué)英語大班上課的難題在大班英語課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)較多，一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以“教師講授，學(xué)生聽記”為主，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，很少有運用所學(xué)語言進行交流的機會，缺少參與課堂活動的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。第四個任務(wù)是“如何安全逃離火災(zāi)現(xiàn)場”，學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的知識和一般性常識找出應(yīng)對措施。為了更好地完成任務(wù)二“消除火災(zāi)患源”我讓學(xué)生4人一組進行有針對性的討論。因此，我在該單元教學(xué)中設(shè)計了上述任務(wù)，其目的在于使學(xué)生能夠運用英語解決真實生活中所存在的問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。下面以一課為例說明任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用：教學(xué)SEFC BOOK1 Unite 16 Fire,圍繞：制定一個家庭火災(zāi)逃生計劃（make a home fire escape plan）這一主題，我為學(xué)生設(shè)計了下列任務(wù)： the fire hazards of the rooms of the the fire tips to make a house safe to respond safety to home ，稍有不慎就會造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。任務(wù)的設(shè)計須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。?后任務(wù)：由分析(學(xué)生分析并評價其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)所學(xué)知識難點)兩部分組成。任務(wù)教學(xué)法的步驟：具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別,但大致都依據(jù)一下步驟：?前任務(wù)：教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識,介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。④可操作性,以學(xué)習(xí)者為中心,以大綱和教材為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的需要和現(xiàn)實交際活動為參照,有利于用外語解決實際問題。③知識性、趣味性。交際能力的培養(yǎng),旨在以更加有效的方式提高外語教學(xué)水平,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與社會需要密切結(jié)合起來。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實了解學(xué)生想做什么，會做什么，該做什么，需要設(shè)計學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。二、任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。任務(wù)型教學(xué)法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)：理論依據(jù)來自許多方面，有心理學(xué)、社會語言學(xué)、語言習(xí)得研究等等。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)：任務(wù)型教學(xué)把人們在社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的“任務(wù)”并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。綜合運用語言能力，以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，強調(diào)從運用語言的任務(wù)入手進行教學(xué)，讓學(xué)生完成一項事實的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。在這一教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課前精心設(shè)計任務(wù)，課堂上以學(xué)生完成既定任務(wù)為主，輔以教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù),而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】： 任務(wù)型教學(xué)法 英語教學(xué) 分析應(yīng)用 【正文】：一、任務(wù)型教學(xué)法的定義及其基本理論任務(wù)教學(xué)法是指以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法,它通過師生互動來共同完成語言教學(xué)任務(wù),使外語學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語言,取得外語學(xué)習(xí)的進步。任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生的情感因素,強調(diào)通過任務(wù)來實現(xiàn)對語言的意識和感知,它不僅發(fā)展聽、說、讀、寫等多種語言技能，并且在此基礎(chǔ)上發(fā)展綜合運用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性，增強了學(xué)生的合作精神和競爭意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，任務(wù)設(shè)計要有層次性，要調(diào)整任務(wù)的難易程度，使起其呈現(xiàn)由簡單到難的趨勢。首先，教師要了解學(xué)情，考慮到所設(shè)任務(wù)的“可完成性和可操作性”。布置課后作業(yè)的方法有：一是改變文體，要求學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容改寫成不同體裁的文章；二是發(fā)揮想象，改變文章部分內(nèi)容進行續(xù)寫；三是拓展性閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章。其目的是要求學(xué)生運用所學(xué)語言知識進行各種語言活動，即真正把語言當(dāng)作交流思想和傳遞信息的工具。這樣，學(xué)生在課堂中不再被動地接受知識，他們在任務(wù)的驅(qū)使下，有選擇地獲取信息，通過自主參與各種活動，合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而感受成功。任務(wù)形式：找出文章中所出現(xiàn)的代詞并聯(lián)系上下文說出每個代詞指代的內(nèi)容。任務(wù)的設(shè)計要難度適中，使學(xué)生能感受到成功。如果段落中沒有主題句，就要學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞并且歸納段落大意?；A(chǔ)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置淺層次閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生找出每個段落的主題句，了解文章的主要內(nèi)容和中心思想。首先教師用多媒體出示閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生帶著所給任務(wù)在35分鐘之內(nèi)快速瀏覽全文，了解其整體結(jié)構(gòu)。寬松、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀理解的興趣，因此，學(xué)生之間的合作交流活動有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成活潑、開朗的性格，并且對發(fā)展智力、提高學(xué)習(xí)能力都起著積極的推動作用。英語的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在日常的生活中用英語進行交流，多舉辦一些英語活動，不僅符合初中生的特點，又能夠使他們更好地理解所學(xué)的知識，豐富他們的閱讀內(nèi)容。一方面，教學(xué)內(nèi)容要生活化，這可以擴大英語知識的運用范圍；在進行閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師可以思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗、哪些經(jīng)驗可以作為閱讀教學(xué)的資源，這樣學(xué)生能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中運用多媒體教學(xué) 科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用于教育教學(xué)中，英語的任務(wù)型教學(xué)法也需要科學(xué)技術(shù)的參與。任務(wù)型閱讀教學(xué)促進師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變 初中英語閱讀理解要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為本，加強學(xué)生主體地位的作用。營造活躍的英語閱讀理解課堂 教學(xué)氛圍是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一部分，初中生比較活躍，組織能力較強，如果能在閱讀理解教學(xué)中較好地運用這一特點，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語閱讀教學(xué)中，一些英語單詞、短語需要反復(fù)記憶，但是如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生采取技巧記憶，就能使學(xué)生主動輕松地記憶單詞，在不知不覺中增加詞匯量。在英語閱讀理解教學(xué)中，要將課堂延伸至課外，擴大了英語的使用范圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒有認(rèn)識到閱讀是語言技能的一部分。這讓學(xué)生感到閱讀課枯燥，閱讀能力得不到提高。主要存在以下問題：一是教學(xué)方法單一。閱讀能力是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)，閱讀課要完成語言輸入，學(xué)習(xí)文化背景知識等方面的綜合指標(biāo)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的很好途徑。③任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行要注重任務(wù)的完成。任務(wù)具備以下特點：①以意義為中心，而不只是操練語言形式。任務(wù)型教學(xué)法特點及閱讀分析在任務(wù)型教學(xué)法中，教師圍繞特定的語言項目，設(shè)計出明確且可操作的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動”。筆者根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的特點，突破了傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法，嘗試運用任務(wù)型教學(xué)法，并且從閱讀方面論述如何在英語閱讀理解中使用任務(wù)型教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀理解的興趣，并取得了一定的成績。第一篇：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀中應(yīng)用摘要：閱讀教學(xué)在英語課堂教學(xué)中占很重要的地位，但初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂。很多閱讀課還停留在朗讀課文，講解語言知識點的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，這讓學(xué)生上課積極性不高。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動機，在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)，以展示任務(wù)成果的方式，來體現(xiàn)教學(xué)的成就。新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》積極倡導(dǎo)新型任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，進行自主學(xué)習(xí)，并且主動地運用所學(xué)語言于實踐之中，在使用語言實踐的過程中發(fā)展語言的能力。學(xué)生通過表達(dá)、交流等多種形式完成任務(wù)。②焦點是解決某一貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際的交際問題。設(shè)計的活動要有任務(wù)的結(jié)果，從而使學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點，然而初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是先領(lǐng)讀課文，然后講解新的語言知識點；最后老師提出幾個問題讓學(xué)生回答。二是教學(xué)理念的問題。任務(wù)型閱讀教學(xué)幾點思考英語閱讀理解教學(xué)內(nèi)容生活化 英語學(xué)習(xí)的目的是為了用英語做事情，我們可以通過組織一些背誦比賽、英語演講等活動提高記憶力和語言使用能力。注重培養(yǎng)學(xué)生記憶力 擴大詞匯量有助于提高閱讀能力。記憶包括意義記憶、理解性記憶、按音標(biāo)記憶等。初中的英語閱讀理解教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的特點、心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面、多角度進行綜合考慮，改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特征，在聽、說、讀、寫的過程中，擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，從而使學(xué)生對英語閱讀感興趣。我們在閱讀理解的過程中，需要利用科技教學(xué)來增加學(xué)生的興趣。任務(wù)型教學(xué)采用豐富的英語閱讀理解內(nèi)容 初中的英語閱讀理解，在閱讀的內(nèi)容上必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點，重視基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)范圍。另一方面，英語閱讀課堂的活動要頻繁化，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中還可以實施“合作學(xué)習(xí)”策略，將學(xué)生分組，每組成員之間平等、合作、交流、討論，給每個學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)自己和感受成功的機會，組員都力爭為自己的小組做貢獻，以體現(xiàn)自己的價值。任務(wù)在教學(xué)中運用實例分析預(yù)習(xí)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置泛讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意和整體結(jié)構(gòu)。文中有圖表的，應(yīng)提醒學(xué)生注意，它們會對文章的意義提供暗示。主題句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首和段末，偶爾也出現(xiàn)在段中。問題形式類似What is the topic sentence of each paragraph？展示性任務(wù) 這一任務(wù)主要要求學(xué)生完成深層次閱讀任務(wù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生重新理解課文，整體把握篇章結(jié)構(gòu)