【正文】 ”，咀嚼不足，沒有經(jīng)過揣摩咀嚼語言，得到的是教師強(qiáng)塞給自己“教參”上現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生不能傾注自己的情感，披文入情，審美體味，從而削弱了三維目標(biāo)的整體落實(shí)。另外，我們的教學(xué)設(shè)計的要考慮學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本教案中教學(xué)目標(biāo)的三個維度體現(xiàn)不足，尤其是涉及情感態(tài)度、價值觀的問題，在教案中落實(shí)不夠到位。這樣的上課變成了師生執(zhí)行教案的過程?？陬^填空的設(shè)計，是在教師“精心”設(shè)計下完成的，只能緊跟教師的教學(xué)環(huán)節(jié)亦步亦趨。整體感知部分，未能將學(xué)生置身于主體的地位，教師的主控意識過強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地位來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑困難的機(jī)會，沒有選擇的機(jī)會，沒有自主的機(jī)會。四、總結(jié)全文，指導(dǎo)作業(yè)。①美國政府被同意錢學(xué)森回國。略讀“幸福淚花”部分（1）自由讀課文（2）思考：錢學(xué)森為什么能勝利地回到祖國？把課文中有關(guān)的句子找出來。（每天晚上，不能休息，體重下降近15千克）④被保釋出來后，行動受限制，信件受檢查，電話被監(jiān)聽。②海關(guān)檢查他的行李，硬說里面藏著重要機(jī)密，是一個間諜。（1）思考：①美國是怎樣阻撓錢學(xué)森回國的？②在美國的阻撓下，錢學(xué)森表現(xiàn)怎樣？（2）分小給合作討論。（1）自由朗讀課文，思考：錢學(xué)森為什么要放棄在美國的一切，祖國的環(huán)抱？（2）哪些語句表現(xiàn)了錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的急切心情？（3）分男女生讀課文2自然段，想想這兩個自然段的關(guān)系。（4）按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給分段。今天，讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)，走近錢學(xué)森，感受他的一段特殊經(jīng)歷。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入營造氛圍中華民族，歷經(jīng)滄桑，在歷史的長河中，從夏到周，從秦到唐，從宋到清，多少英雄豪杰為祖國的富強(qiáng)而拼搏獻(xiàn)身；多少偉大人物，用他們的聰明才智，為祖國描繪出一幅幅絢麗多彩的人生畫卷；多少愛國志士，用他們的赤誠之心，為祖國譜寫了一曲曲嶄新的篇章。3．了解錢學(xué)森放棄一切，沖破重圍，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，報效祖國的思想感情。《祖國，我終于回來了》教學(xué)設(shè)計1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，感悟積累語言。第一篇：《祖國，我終于回來了》教學(xué)設(shè)計《祖國，我終于回來了》教學(xué)設(shè)計范文作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《祖國，我終于回來了》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。2．抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)誦讀，體會錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是其中的一位。二、初探課文，整體感知1．初讀課文，提出要求：（1）初讀課文，讀通句子，難讀的句子、詞語多讀幾遍；（2）結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思；（3）課文我們介紹了錢學(xué)森哪些方面的情況？2．檢查學(xué)生讀書情況（1）分節(jié)指讀課文（2）課文向我們介紹錢學(xué)森的哪些方面的情況？（3）口頭填空，概括主要內(nèi)容：課文記敘了（）從（）回到（）的經(jīng)過，表現(xiàn)了他的（）思想感情。三、精讀課文，指導(dǎo)點(diǎn)撥1．指導(dǎo)學(xué)生精讀“偉大決定”部分。（第2自然段是承接第1自然段的，它是這一段的主要內(nèi)容）2．小組合作學(xué)習(xí)“苦難的日子”部分。（3）小組匯報、交流、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：美國阻撓下錢學(xué)森回國的4種手段：①民航局通知他不準(zhǔn)回國。（其實(shí)是教科書和筆記）③他突然被捕，被關(guān)在海島拘留所，遭受無休止的折磨。（4）錢學(xué)森的表現(xiàn)：讀課文？最后一句，讀出錢學(xué)森在美國的阻撓和迫害下，不屈服，堅持回國的決心。（3）讀讀錢學(xué)森勝利回國的語句，體會含著的意思。②望著天安門城樓，他激動地說：“我相信一定能回到祖國，現(xiàn)在終于回來了！”（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（略）課堂導(dǎo)入缺乏生活意識，在“激情導(dǎo)入、營造氛圍”這個環(huán)節(jié)中，以期通過教師激昂的情感和精美的語言把學(xué)生帶入情境，而本文所寫的是上世紀(jì)五十年代錢學(xué)森克服美國的重重阻撓歸國的故事，離學(xué)生的生活有一定距離，因而，這樣的導(dǎo)入，不但不能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境，反而更增添了陌生感，拉開了學(xué)生與錢學(xué)森的距離，讓學(xué)生成為課堂的局外人。指名分段讀課文，學(xué)生缺乏自主性的選擇過程，基本處于被動地位，忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生自意識的形成。綜觀課堂主體部分的教案設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有的問題都是由教師設(shè)計的，不難想像，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學(xué)生是配角和觀眾。教師的“主導(dǎo)”痕跡太重。整個設(shè)計基本上是拘泥于對課文內(nèi)容的理解，過多關(guān)注對詞句的分析，忽略了促進(jìn)學(xué)生智慧、情感、精神等方面的完全生成?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分時間、潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流，進(jìn)行自主性閱讀，而教案的設(shè)計忽略了學(xué)生直接面對與文本的充分對話，缺乏師生，生生之間圍繞著與文本對話，互動對話，多向交流，教師沒有很好地讓學(xué)生讀書，理析分析過分注重，應(yīng)該通過反復(fù)誦讀，形成一條情感主線，把語境、情境融為一體，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行積極對話，只有這樣，學(xué)生才會真正體會到作者寫作時的情感，進(jìn)而引起情感共鳴，感受到錢學(xué)森獻(xiàn)身祖國的赤誠之心，受到愛國主義教育。該教案關(guān)注怎樣教的過程，而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)的過程，綜觀整個教案，課堂理性化、程序化太足，從提出讀書要求到合作學(xué)習(xí)，從精讀課文到總結(jié)全文，一切主動權(quán)都掌握在教師的手中，課堂教學(xué)只是在走一個程序化的過程，學(xué)生沒有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容去研究，沒有權(quán)利選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，只能被動地配合教師完成任務(wù)?！蹲鎳?，我終于回來了》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：知道錢學(xué)森回國的經(jīng)過，體會他的艱辛。感受錢學(xué)森的愛國熱情和報國壯志。教學(xué)流程：一、揭示課題，多元感知。對于錢學(xué)森，大家了解些什么？（指名說）踏上國土，他這樣呼喚著：