【正文】 這三天？愛情和死亡是文學的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過死亡問題，其本質(zhì)就是生命問題。三、課 型：新授四、教學方法：課內(nèi)導讀。二、教學重難點：１、重點：把握主題；體會構(gòu)思。２、從分析故事情節(jié)入手，讓學生體會小說構(gòu)思的巧妙，提高學生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。亨利式結(jié)尾”。亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。2．貝爾曼在風雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。（7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？明確：偉大出自平凡（8）誰是本文的主人公？明確：貝爾曼。（3分鐘）問題細化并探究：（1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？明確：喬安西（死生）貝爾曼（生死）休易（無微不至關(guān)愛朋友）（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？明確：“最后一片葉子”（3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？明確：貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。同桌互相檢測識記情況。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。（2）文學常識歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。也說“神差鬼使”。【孤寂】孤獨寂寞。又作“巴不得”。課文中指人的精力不足。一般寫作“弱不禁風”。【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。一般寫作“冷颼颼”?！緯r興】一向流行。）邋遢（lāt224。教師預設(shè)重點知識：（1）生字詞萵苣（wōj249。板書課題。學會在生活中表達愛。指導學生學會合作探究學習。情感、態(tài)度與價值觀目標感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。二、教學目標知識與能力目標識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學常識；能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；學會愛的表達。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。第一篇：《最后一片葉子》教學設(shè)計篇一：《最后一片葉子》教學設(shè)計一、教學設(shè)想《最后一片葉子》作為歐亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。學習本文應引導學生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。過程與方法目標學習運用劃線技術(shù)進行自主、合作、探究式學習。三、學法指導指導學生繼續(xù)進行劃線技術(shù)練習。四、重點、難點通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。五、教學過程：(一)導入由歌曲《愛的奉獻》導入，今天咱們來學習美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻》的故事。（二）出示教學目標（三）進行學法指導進行劃線技術(shù)、合作討論學習的指導（四）自主學習初讀：生自由讀課文要求：運用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學常識，并識記生字詞和文學常識。）自詡（x249。）瘟（wēn）神動彈（dnɡ?tɑn）【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。【冷嗖嗖】形容很冷?！酒茢　繗埰??！救醪唤?jīng)風】形容身體虛弱，連風吹都禁不住?！咎澘铡恐С龀^收入，因而欠人財物。【巴不住】口頭語，迫切盼望?！緣騿堋渴謪柡Γ粔蚴艿?。【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事?！緝A瀉】（大量的水）很快地從高處流下。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。今天我們要學習他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑再讀：生帶著問題速讀、跳讀找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？明確：貝爾曼（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁（6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）明確：是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。能表現(xiàn)出小說主題。（六）拓展延伸，鞏固提升寫一寫：（5分鐘）學了本文后，你會在生活中如何表達愛？課上展示（七）歸納總結(jié)先讓學生談收獲：學了這篇課文，你有何收獲？師總結(jié)并出示板書：一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，愿同學們在學了本文后能學會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。附：板書設(shè)計最后一片葉子歐?亨利（八）課堂達標：關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（D）、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。，因此她們才是小說的主人公。）3．歐人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐）（九）、布置作業(yè)：這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？篇二：《最后一片葉子》教案一、教學目標：１、理解主題，使學生感悟希望對于生活的意義，培養(yǎng)學生積極對待苦難的精神。３、欣賞幽默的小說語言藝術(shù)，提高學生語言表達能力。２、難點：能夠在幾個不同小說中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動。五、課時安排：１課時六、教學手段：多媒體教學七、教學步驟（一）導言同學們，我們每個人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對于每個人都只有一次。當代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已