【正文】 分寫(xiě)蘇的揭迷：老貝爾門(mén)的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對(duì)生的渴望。難點(diǎn)：結(jié)合文本的閱讀，深刻領(lǐng)悟貝爾門(mén)舍己為人的獻(xiàn)身精神。之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。二、感知小說(shuō)，積累字詞動(dòng)彈（）牛仔（）相干（）混賬（）解饞（）夠嗆（）模特（）對(duì)折（）三、概述情節(jié)明確小說(shuō)中的人物、人物之間的關(guān)系及小說(shuō)的情節(jié)線索，1確立一個(gè)主要人物。老畫(huà)家的舍己救人精神，使我們想起了龔自珍有名的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。）由此可見(jiàn)，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。由此可見(jiàn)，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動(dòng)的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡(jiǎn)要地說(shuō)：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門(mén)正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。了解課文線索，簡(jiǎn)析人物形象及相互關(guān)系。亨利的《最后一片樹(shù)葉》就是這樣的故事。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買(mǎi)藥以看見(jiàn)這世界。２、課文主題的理解好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺(jué)得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。出生于美國(guó)南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫(xiě)作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。三、課 型：新授四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。亨利小說(shuō)的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)。同桌互相檢測(cè)識(shí)記情況。也說(shuō)“神差鬼使”。一般寫(xiě)作“弱不禁風(fēng)”。）邋遢（lāt224。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。第一篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想《最后一片葉子》作為歐三、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。）自詡（x249?！救醪唤?jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住?！竟硎股癫睢亢孟窆砩癜抵胁钍挂粯?，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。（六）拓展延伸，鞏固提升寫(xiě)一寫(xiě)：（5分鐘）學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛(ài)？課上展示（七）歸納總結(jié)先讓學(xué)生談收獲：學(xué)了這篇課文，你有何收獲？師總結(jié)并出示板書(shū)：一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛(ài)的杰作，為我們譜寫(xiě)了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛(ài)人，因?yàn)椤皭?ài)人者人恒愛(ài)之”。）3．歐２、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來(lái)，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。亨利：（1862——1910），短篇小說(shuō)巨匠。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。姑娘的生命也即將結(jié)束了。亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天，但陰差陽(yáng)錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒(méi)能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫(xiě)。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹(shù)木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。歐朗讀課文；利用工具書(shū)，自行解決字詞句方面的問(wèn)題；理清層次結(jié)構(gòu)。）（2）貝爾門(mén)用生命繪制的葉子（瓊西將自己的生命系于一片葉子上，蘇娣將此消息告訴了貝爾門(mén)，而貝爾門(mén)以生命的代價(jià)創(chuàng)造了“最后一片葉子”，從而挽救了瓊西?！碑?dāng)看到瓊西病得十分沉重時(shí)，他傷心地“流淚”了。瓊西生命的轉(zhuǎn)機(jī)，與其說(shuō)是對(duì)最后的常春藤葉的信心，不如說(shuō)是老畫(huà)家人性的善與美所創(chuàng)造的奇跡。第1課時(shí)一、走近作者美國(guó)杰出的小說(shuō)家，美國(guó)生活幽默的百科全書(shū)，“世界三大短篇小說(shuō)之王”之一。之二：環(huán)境描寫(xiě)——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說(shuō)出故事情節(jié)并能根據(jù)語(yǔ)言，肖像等描寫(xiě)手法對(duì)貝爾門(mén)進(jìn)行分析。請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物，情節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門(mén)去世）（二）你認(rèn)為小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）歐瓊西的康復(fù)僅有貝爾門(mén)為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。五． 作業(yè)布置：想象并描寫(xiě)貝爾門(mén)畫(huà)最后一片葉子的情景。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在一些問(wèn)題上能給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主體作用。過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。（二）出示教學(xué)目標(biāo)（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（四）自主學(xué)習(xí)初讀：生自由讀課文要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書(shū)和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，并識(shí)記生字詞和文學(xué)常識(shí)。一般寫(xiě)作“冷颼颼”。又作“巴不得”。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f(shuō)之王”。（7）這個(gè)鮮明的對(duì)比能讓我們明白什么道理？ 明確：偉大出自平凡（8）誰(shuí)是本文的主人公？ 明確：貝爾曼。，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測(cè)，始料未及而使讀者心靈受