【正文】 作春泥更護(hù)花。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。出乎意料：生命垂危的瓊西終于脫離險(xiǎn)境，而本來(lái)健康的貝爾門卻突然病逝；合乎情理：①瓊西的轉(zhuǎn)危為安是合乎情理的②貝爾門創(chuàng)作這個(gè)杰作是合乎情理的③貝爾門患病致死也是合乎情理的。）（7）小說(shuō)結(jié)尾部分對(duì)貝爾門繪制杰作情形描述，是正面描寫，還是側(cè)面描寫？（側(cè)面描寫）這兒的側(cè)面描寫有什么作用？（凝練、含蓄，給讀者留下廣闊的想象空間，從而讓讀者把貝爾門的形象更深地留在心靈深出。）由此可見，相貌的怪異，火氣的十足，只是他外在的表現(xiàn)；而他內(nèi)心卻充滿了溫情。”）（4）對(duì)貝爾門的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個(gè)年輕女畫家的看門狗。（2）貝爾門為何有這副“怪異”的模樣？（因?yàn)樗惠呑釉谏鐣?huì)底層掙扎，生活將他扭曲成這副“怪異”的模樣）（3）貝爾門在事業(yè)上又是怎樣的呢？（是個(gè)“失敗的畫家”，“他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒(méi)有摸著藝術(shù)女神的衣裙”。這條（實(shí)物）線索的意義：對(duì)瓊西來(lái)說(shuō)，這常春藤上的“最后一片葉子”，隨時(shí)都可能飄落，是死神的化身；而貝爾門以生命的代價(jià)創(chuàng)造“最后一片葉子”這一杰作，則是“生命的使者”。由此可見，這“最后一片葉子”，不正是起到了串聯(lián)人物活動(dòng)的作用嗎？）（3）“最后一片葉子”與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系（簡(jiǎn)要地說(shuō)：這常春藤上的“最后一片葉子”，使瓊西由死到生；而貝爾門正是在風(fēng)雨交加的夜晚創(chuàng)造了“最后一片葉子”，才使自己由生到死。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系。）討論如下問(wèn)題標(biāo)題“最后一片葉子”在文章中起什么作用？（線索的作用）什么是線索？（線索即文章的脈絡(luò)）本單元的要點(diǎn)是什么？（是“思路的探究”，即重點(diǎn)要把握文章的情節(jié)線索。提問(wèn)：課題“最后一片葉子”在文中指的是什么？（貝爾門出現(xiàn)之前的“最后一片葉子”指的是“常春藤上的葉子”；貝爾門出現(xiàn)之后的“最后一片葉子”指的是常春藤上的“貝爾門繪制的葉子”。了解課文線索，簡(jiǎn)析人物形象及相互關(guān)系。教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動(dòng) 教 時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、課前預(yù)習(xí)自查資料，了解作者。（多媒體出示）第二篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)者：夏詠梅教學(xué)目標(biāo)：、討論，逐步感悟，弄清“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用，了解小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)； ，理清人物主次關(guān)系，理解文章主線的作用；把握全文主旨。所以，請(qǐng)用心來(lái)讀它，用心來(lái)評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽?。ň牛┎贾米鳂I(yè)：小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來(lái)，它就以不可阻擋之勢(shì)爆發(fā)出來(lái)了。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。不要以為這是樹木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。（八）課堂練習(xí)，拓展遷移看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽說(shuō)老畫家的事情以后的心理活動(dòng)。（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）（七）課堂小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。關(guān)于幽默的例子數(shù)不勝數(shù)，隨便舉幾個(gè)：6667頁(yè)例子１：那是5月里的事。問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇小說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。（六）體會(huì)歐然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。對(duì)一篇小說(shuō)的理解沒(méi)必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說(shuō)的一種評(píng)論。２、課文主題的理解好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。問(wèn)題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。問(wèn)題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。只見一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。出生于美國(guó)南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。（二）作者簡(jiǎn)介：（出示多媒體）歐請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排