【正文】 平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫(huà)插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫(xiě)的。他師傅為什么要騙他？因?yàn)椋@謊言給人的是希望。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。問(wèn)題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒(méi)有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫(huà)家貝爾門(mén)，他用生命為代價(jià)畫(huà)了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。問(wèn)題２、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來(lái)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。五、課時(shí)安排：１課時(shí)六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)七、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)言同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。人們常常稱(chēng)這樣的結(jié)尾是（“歐附：板書(shū)設(shè)計(jì)最后一片葉子歐?亨利（八）課堂達(dá)標(biāo)：關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（D）、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫(huà)家。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑再讀：生帶著問(wèn)題速讀、跳讀找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇?！緝A瀉】（大量的水）很快地從高處流下?！咎澘铡恐С龀^(guò)收入，因而欠人財(cái)物。）瘟（wēn）神動(dòng)彈（dnɡ?tɑn）【橫行無(wú)忌】行動(dòng)蠻橫，毫無(wú)顧忌地做壞事。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識(shí)：（1）生字詞萵苣（wōj249?！窘怵挕吭谑秤系玫綕M(mǎn)足（多指吃到想吃到的食物）。【孤寂】孤獨(dú)寂寞。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面采用了側(cè)面/間接描寫(xiě)的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。二、教學(xué)重難點(diǎn)：１、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。（二）作者簡(jiǎn)介：（出示多媒體）歐紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。問(wèn)題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。關(guān)于幽默的例子數(shù)不勝數(shù)，隨便舉幾個(gè)：6667頁(yè)例子１：那是5月里的事。不要以為這是樹(shù)木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽?。ň牛┎贾米鳂I(yè)：小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。教學(xué)方法： 啟發(fā)引導(dǎo) 讀議結(jié)合 討論交流 師生互動(dòng) 教 時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、課前預(yù)習(xí)自查資料，了解作者。這里，“常春藤上的葉子”與瓊西的生死發(fā)生了聯(lián)系?！保牐牐?）對(duì)貝爾門(mén)的心理是如何描繪的？（因生活的窘困，事業(yè)的失敗，使得他“火氣十足”；人生的不如意，使得他“十分瞧不起別人的溫情”；但他認(rèn)為“自己是專(zhuān)門(mén)保護(hù)樓上畫(huà)室里那兩個(gè)年輕女畫(huà)家的看門(mén)狗。作品歌頌的是人性的美與善，歌頌了舍己為人的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解并分析作品從哪些方面增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。讀罷之后，你受到什么啟發(fā)？ 三． 文學(xué)鑒賞之一：人物塑造——“貝爾曼”，美丑結(jié)合，形象獨(dú)特。亨利式結(jié)尾的妙處；，領(lǐng)悟小說(shuō)弘揚(yáng)人性美的內(nèi)涵，并增強(qiáng)“珍愛(ài)生命”的意識(shí)。二． 快速閱讀課文，整體感知（一）按時(shí)間線(xiàn)索介紹故事情節(jié)。五．小組交流：瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？（希望對(duì)于生命的意義）盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開(kāi)始，潛意識(shí)里有對(duì)生命的渴望。當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy挫折時(shí)該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達(dá)自己的看法）小結(jié)：當(dāng)生命中遭遇絕境時(shí)，為什么不能給自己畫(huà)上“最后一片葉子”呢？珍愛(ài)生命，這就是我們抗?fàn)幟\(yùn)的動(dòng)力。從中刻畫(huà)了舍己為人的老畫(huà)家貝爾門(mén)先生的形象。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)識(shí)記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識(shí)；能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)。板書(shū)課題?！纠溧侧病啃稳莺芾?。【巴不住】口頭語(yǔ)，迫切盼望。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)聞名于世。（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？ 明確：貝爾曼（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫(xiě)貝爾曼形象的語(yǔ)句，并概括他的形象）明確：相貌丑陋、畫(huà)技平凡、語(yǔ)言粗魯、脾氣暴躁（6）課文說(shuō)最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）明確：是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛(ài)心。：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說(shuō)的主旨所在。）（九）、布置作業(yè)：這篇小說(shuō)最成功之處就是描寫(xiě)了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會(huì)怎么做？（十）、課后反思（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》。，因此她們才是小說(shuō)的主人公。能表現(xiàn)出小說(shuō)主題。他的代表作還有《警察和贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等?！緣騿堋渴謪柡Γ粔蚴艿??！酒茢　繗埰?。教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識(shí)：（1）生字詞萵苣（wōj249。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。在“貝爾門(mén)是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題上，有點(diǎn)按照老師的設(shè)想去分析，即通過(guò)人物的外貌，語(yǔ)言進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無(wú)窮的，也許文中的一個(gè)詞乃至一個(gè)字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。要求：，合情合理；。在瓊西患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)一切看她自己呢？就是因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝。亨利式的結(jié)尾（小說(shuō)的結(jié)局部分）因?yàn)檫@一部